(完整版)部编版五年级上习作：二十年后的家乡教案

课题

二十年后的家乡 课型 习作 授课 时间 1课时 教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事 、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 培养热爱家乡的情感。 4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、 重点 事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。 教学难点 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体 。培养热爱家乡的情感。 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣 导入 （ 【设计意图：用图 片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本 课教学。】 师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣）分钟 赏。（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景 色等和二十年后的对比。

看了这组图片，你有什么感受？ 生交流感受。 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变 。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？ 今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。 板书：二十年后的家乡 二、指导审题，明确习作要求。（课件出示3） 1.指导审题 【设计意图：引导 学生从审题入手， 新课教学 （1） 根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质让学生在审题的过的习作？ 程中明白写作意图 ，在此基础上明确写作要求，这样有 板书：想象习作 （ ）分钟 的放矢，能提高学 （2） 关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢 生交流、总结（课件出示4） A首先在现实的基础上大胆发挥想象。 生的习作能力。】

B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应 该写些什么呢？ 【设计意图：给学生提供具体的材料进行指导，能让学板书：写什么 生交流、总结（课件出示5） 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等生快速进入写作。方面写二十年后家乡的变化。 三、指导想象，书写变化。（ 并且提高学生搜集材料，选择材料的1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你能力。】 有怎样的感情？课件出示6） 板书：写变化， 融入感情师提示： ⑴ 家乡二十年后的变化： 街道──商场──广场──公园──河流──家 ——家人。 ⑵ 二十年后与亲人团聚的场面： 【设计意图：师生 ⑶二十年后与同学聚会的场面：

生组织材料，并汇报。 2.汇报自己的材料。 合作，共同探索表达方法，能对学生（1） 请习作较好的同学先汇报，其他同学认的习作在写作方法真听，并做出合理的评价。 上加以指导，提高（2） 再请中等的同学汇报，其他同学及时做学生的习作能力。 出评价。 】 （3） 请习作稍差的同学做汇报，教师和同学 们共同指导。 四、师生合作，探索表达方法（课件出示8） 板书：怎样写 【设计意图：指导1. 开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物学生自行修改习作 按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 ，能提高学生修改习作的能力，进而 2. 说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结提高学生的习作能尾。 3. 指导学生编写作文提纲： 力。】 （老师举例──学生编写──集体示导── 个别辅导。） 4.叙述过程中要详略得当。 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详

写，哪些材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行修改（课件出示9） 1. 要求书写工整，语句通顺。 2. 提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 板书：要修改 六、小组评议，互改 1. 小组内互读互改，提出修改建议。 2. 修改步骤：（课件出示10） 思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）─ ─开头、结尾──字词句（是否通顺） 课堂小结及拓展延七、佳作赏评 1. 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是 伸 （ ） 分钟 全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。 2. 请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

板书设计 板书内容 写什么 ----- 写变化，融入感情 二十年后的家乡怎样写--详略得当，突出重点 要修改 教学反思 1. 在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤 ，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。 2. 在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足 ，并及时进行指导，教学效果较好。 美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排， 不能顾此失彼。