高中化学《二氧化硫》说课稿2新人教版必修1.doc

《二氧化硫》说课稿

一、教学设想

本节课充满着大量的与现实生活相关信息， 非常有利于引导学生从生活走向课堂又从课堂走向社会。紧紧围绕酸雨给人类带来的危害，食品水果类熏硫事件，引导学生展开猜想， 创设疑惑和实验探究，找出答案。力求实现： 课程设计以学生的发展为本， 关注学生科学探究的过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。二、教村分析

（一）教材的地位及其作用

本节内容是本章的重点， 有着承前启后作用， 通过本节的知识， 可以和第一节的硫的知 识联系， 同时还可以与第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系， 有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络， 使整章知识系统化。 二氧化硫也是集氧化性， 还原性于

一身的酸性氧化物， 可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。 并且本节内容与日常生活， 环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。 （二）教学目标分析

[ 知识与技能 ] （ 1）使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。

（ 2）使学生掌握二氧化硫的化学性质。

（ 3）使学生了解二氧化硫对空气的污染及其危害，提高环境保护意识。

[ 过程与方法 ] 以问题索引通过大胆猜想和实验探究等活动，使学生亲历科学的历程，学习从

生活中发现问题，用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。

[ 情感态度与价值观

] （ 1）通过化学实验，激发学生化学学习的兴趣和情感。培养学生合作交流，团队协作精神。

（ 2）培养学生热爱生活，关注社会的责任感。 （ 3）增强学生环保意识，环保责任感和使命感。

（三）教学重点、难点 [ 重点 ] 二氧化硫的化学性质。

[ 难点 ] 二氧化硫既有氧化性又有还原性。 三、教法分析

1、设置情景，引导探究法：以问题为索引，学生为主体的科学探究方法是本节课的主要教学方法。 具体模式： 创设情景——提出问题——大胆猜想——自主探究——归纳总结— —应用知识。

2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造师生互动和谐的课堂气氛，充分调动学生 积极性。

四、学情分析和学法指导

（一） 学情分析： 此前学生已学习了氧化还原反应和元素同期律等知识，

对物质性质的探究

对化学

知识结构比较

已具备了相应的理论知识， 高一的学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力， 实验有着浓厚兴趣， 探求欲和成就欲。 同时高一的学生已有较高的认知能力， 全面，因此也适合师生互动、互学的探究式学习模式。 （二）学法指导：

1、实验探究法： 学生通过猜想与假设， 制定验证计划， 验证自己的猜想， SO２的有关性质。 2、自主学习：学生以小组为单位进行活动，相互交流、相互评价，使学生成为探索主体。

五、教学程序

教学 过程

教师活动

播放短片与展示图片，

学生活动

教学方法及其设计理念

创 设 问 题 情 景 ， 导 入 新 课 ， 启 发 诱 导 。

设问： 什么物质？

1、形成酸雨的罪魁祸首是

2、日常生活中不法商是如 何将发黄发黑大米变白变 亮来牟取暴利呢？

多媒体演绎法与提问相 结合，以现实生活中事 件来激发学生学习欲 望，自然地把学生注意 力引向新课。

引题：二氧化硫是重要的 化工原料，但又是大气严 重的污染物，食品安全大 敌，如何合理利用二氧化 硫，保护自身健康，维护 自身利益呢？我们需要知 道二氧化硫的性质。 将事先收集好的 试管用胶塞塞好，发给学 生。

设问：二氧化硫有哪些物

观看视频，思考问题，回答问题。

SO2 的小

观察 SO2的颜色、 状态，闻 SO2 气味。讲 述 SO的物理性质。

2

理性质，组织学生总结二 氧化硫的物理性质

引导：从物质类别的角度

推测， SO可能是一种什么

推 测 性 质 ， 理 论 分 析 ， 实 验 探 究

2

假设 1、二氧化硫是一种酸性氧化物。 实验 1、①用试管取二氧化硫溶于水后

氧化物？

的溶液约 1mL,并滴入 2-3 滴紫色石蕊。 ②把二氧化硫通入滴有酚酞的 液中

为了证实你的推测，请提 出假设，并设计相应实验， 证明你的推测。

NaOH溶 实验探究法： 学生之间， 师生之间合作交流创置 和谐的课堂气氛。 引导学生自己生成问 题，并进行大胆的假设， 以培养学生发现问题的 能力。

指导学生通过实验探究 活动，亲自动手，验证 自己生成问题；从中学 会科学探究的一般思路 和基本方法。

复习氧化还原的知识。

4 价硫化合

观察现象讨论归纳， 二氧化硫是酸性氧 化物能与水、碱性氧化物和碱反应。 假设 2、二氧化硫具有氧化性。

实验 2、将二氧化硫气体通入氢硫酸中， 观察现象

假设 3、二氧化硫具有还原性。 实验 3、二氧化硫气体通入酸性高锰酸 钾溶液中，或通入溴水中， 观察现象：

成物写出化学反应方程式； ②二氧化硫具有氧化性，＋

讨论归纳： ①教师引导由化合价判断生

引导：从元素化合价的角 度推测 SO2 可能具有的化 学性质。

价降低，被还原了。 二氧化硫有还原性， ＋ 4 价硫化合价升高被氧化。

引导：二氧化硫除了上述

学生很容易回答二氧化硫有漂白性。

化学性质外，通过前面视 频，图片推测还具有哪些 化学性质

演示实验 1、将二氧化硫 气体通入盛有品红溶液的 试管中，观察溶液颜色的 变化，再将试管加热，

观察现象

用活生生的画面和事件 的感受触发学生思考， 将理论知识与实际联系 加深对知识的理解，提

二 氧 化 硫 漂 白 性 探 究

分析归纳：某些有色物质 化合生成的无色物质不稳 定，容易分解，而恢复原

讨论归纳：二氧化硫具有漂白作用，能 使品红液褪色。 用二氧化硫漂白过的有 色物质， 在一定条件下可以恢复原来的 颜色。

高。

来有色物质颜色。 引导：从漂白原理，漂白 过程的可逆性，比较二氧

化硫与 HClO2、H2O、O3 等使 有色物质褪色的异同。

分析、思考，在教师引导下解出结论。

分析比较法。

学生讨论，提出假设

假设 1： SO2 漂白了红色的酚酞试剂。

设疑： SO 具有漂白性，那

2

假设 2： SO2与 NaOH反应使溶液不为碱

性，酚酞变无色。

刚才 SO2 和 NaOH作用时， 推论： 1 如果是 SO 漂白了红色的酚酞

2

升 华

与

结 晶

是 SO2 和 NaOH反应使溶液

试剂→则所得物质不显碱性

不显碱性而使酚酞褪色，

2、如果是 SO与 NaOH反应使酚酞变无 实验探究法

2

还是 SO2 把 NaOH溶液中红

色→则所得物质不呈碱性。

色的酚酞试剂漂白呢？

实验： 1 给溶液加热， 如果溶液又变红，

引导学生讨论，提出两种

说明是 SO2 漂白的结果。

假设并得出推论

2、向溶液中再滴加 NaOH溶液，若溶液

又变红，说明假设 2 正确，观察现象， 得出结论。

学 以 致 用 、 巩 固 新 知

自学法

使学生回到现实情景 中，将新学知识运用到 实际生活中，提高解决

1、二氧化硫的用途 2、如何控制酸雨

在教师指导下阅读教材，归纳总结，回 答问题。

问题的能力。

六、课堂小结和教学反思

[ 课堂小结 ] 本节课，我学到了哪些化学知识和学习方法。

（学生归纳总结）

[ 教学反思 ]1 、本节课注重体现新课程教育理念，体现自主探究的学习方式。

2、通过教学过程与现实生活紧密联系，实验教学，多媒体辅助教学，提高课堂

教学效果。

3、学生活动比较多，本节课超出正常课时所用的时间，部分同学参与不够。 4、评价学生在一节课中表现和探究能力提高还没有具体准确方式。