遵循奥尔夫音乐教育原则,培养小班幼儿的音乐节奏

遵循奥尔夫音乐教育原则，培养小班幼儿的音乐节奏

作者：张文燕

来源：《知识文库》2017年第17期

提高幼儿音乐素质，节奏感的培养是一个重要内容。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，是音乐的骨骼和灵魂，对节奏的感受和表现是儿童音乐教育的重要内容。怎样把奥尔夫音乐教育体系同我园音乐教学相结合，从节奏感培养入手，提高幼儿音乐素质，我在小班的音乐教学中做了一些尝试。

一、培养幼儿听的兴趣，养成听节奏的习惯

孩子刚一入园，听音乐的水平不大一样。当听到我弹琴，有的孩子就围在琴的周围哼唱或自由舞蹈；有的孩子叫喊着、笑闹着，好像根本没有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿听音兴趣和习惯。

首先，我和他们一起做《听鼓声走》的游戏，当幼儿有了初步的音乐延续与终止及快慢感受后，我把《听鼓声走》换成《听音乐走》，我请孩子们根据音乐变化和自己的想象自由地做动作，在这些轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望逐步开始强烈。

当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。

二、培养幼儿感受与表现节奏的快慢

经过前一阶段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，可是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍，针对幼儿具体情况，我组织了一次音乐活动《大鞋小鞋》活动，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。活动中，我请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快。我给幼儿放慢的音乐，孩子们缓慢的行走节奏很自然地与他们听到的音乐节奏统一起来。接着，我请幼儿把娃娃的小鞋套在手指上，随快的音乐“快走”。活动后，我趁热打铁，和孩子们玩《开汽车》、《快跑和慢走》、《学样》等节奏游戏。通过游戏，他们慢慢懂得像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢慢停下来的节奏是渐慢的，像火车慢慢开动起来的节奏是渐快的。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调能力，使幼儿动作的韵律性增强。从而发展了幼儿节奏感受力与表现力。 三、培养幼儿感受与表现音乐节奏的强弱

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幼儿对声音大小的感觉，都有许多生活经历。例：我带孩子们去参观工厂，在离工厂很远的地方，我问：“小朋友，你们能听见什么声音？”“机器的声音。”“你听到的声音大吗？我们怎样做声音会越来越大？”“我们往工厂那儿走，声音就会越来越大。”我接着问：“你在哪里听到过这种越来越大的声音呢？”秦涛说：“那天，飞机从幼儿园顶上飞过的时候，我听见飞机的声音越来越大，后来飞机飞走了，声音就越来越小了。”许多幼儿发言后，我和孩子们总结出：越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开始到结束大小不变，有的声音是一会儿大，一会儿小。

幼儿能辨别节奏强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。尽管孩子们都能准确表现，但对强弱变化的认识和表现还很不够。这时，我便开始训练幼儿根据特定信号通过动作、绘画等方式表现节奏强弱。我出示五个一个比一个大的蓝色方形积木，请幼儿观察后，启发他们：“你能用拍手的方法表现出，这一排一个比一个大的玩具吗？”丁书睿等一些能力强的幼儿马上准确地拍出了五个渐强音。一些胡乱拍手的幼儿听到后便开始模仿。当我请孩子们集体拍一遍时，我高兴地听到全班幼儿准确的拍手声。在幼儿表现实物的基础上，我把实物换成图片，后来又换成音乐符号，请幼儿根据不同内容表现节奏重复与变化。 经过一段时间练习后，我启发幼儿用绘画、舞蹈动作等方式表现事物的变化与音乐间的关系，培养幼儿的音乐想象力与创造力。通过渐强、渐弱节奏教学，幼儿学会了根据图形表现音的强弱，当我把表现音强的图形按有规律地大小变化排列起来，孩子们对节拍的接受力大大增强。

四、训练幼儿准确模仿记忆基本节奏型

培养幼儿准确模仿节奏，并非一日之功，通过学习与实践，我找到几种比较有效的训练方法。

1.自然的语言节奏模仿训练。幼儿在来园以前，都有语言学习经历，在学语言的同时，他们从成人那里学会了各种语调和节奏，从中我受到启发，我把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来，让其他幼儿模仿，以此发展幼儿听力和模仿力。另外，我通过有节奏的语言对话训练幼儿。

2.学习节奏儿歌，如符点音符儿歌。以四分音符、八分音符为主的儿歌《团结起来力量大》；还有一些综合性较强的儿歌《大公鸡》等。另外，幼儿所学的歌曲，都可让幼儿通过听乐曲按歌词节奏拍手，来训练幼儿记忆节奏型。

3.通过游戏巩固节奏型。如游戏《敲门》《对暗号》等孩子们都比较喜欢，特别是当我设置一些神秘情景后，一些胆怯的幼儿也能较主动地参与节奏的示范与模仿活动。 五、在打击乐活动中培养幼儿节奏感

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小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣，当我教会孩子们唱第一首歌《我爱我的幼儿园》，我就发给孩子们各种打击乐器，让幼儿为自己的演唱伴奏。那时孩子们的表现完全是随心所欲，我从他们的眼神中，感到了孩子们的天真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前奏与结束，歌曲结束时，谁的乐器也不能有声音。循序渐进，我要求幼儿按歌词节奏，给一些速度较慢的歌曲伴奏，并训练幼儿根据音乐强弱特点伴奏。经过一学期的学习，我班幼儿已经能分成两组进行简单合奏。

音乐是声音与情感艺术。培养幼儿音乐能力，必须引导幼儿多听、多想、多进行情感体验，多表现。幼儿节奏训练要与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步，注重幼儿兴趣的培养，才能全面提高幼儿音乐素质。

（作者单位：江苏省常州市武进区湟里中心幼儿园）