第８卷第１０期 ＶｏＪ，８ Ｎｏ．】０ 读与写杂志 ２ＯＩ１年１０月 Ｏｃｔｏｂｅｒ ２０１】 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａ１ 地方高校毕业生就业压力的应对现状调查 申建朝 （新乡学院教育科学系 河南极．农村生源比城市应对相对消极．应对方式在专业之间存在差异。 关键词：毕业生 应对方式 现状调查 新乡４５３００３１ 摘要：笔者对河南鸯新乡学院本、专科的应届毕业生进行了抽查。调查结果显示：积极应对方式占主导地位，女生比男生应对方式积 中图分类号：Ｇ４６５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１１）１０—００８２—０２ 表２ 男、女生嘘对方式差别检验男（Ｍ±ＳＤ１ 女ｆＭ＋ＳＤ） 根据白火研究渊杏 尿，就业 力已成为目前大学生的主 要 力源 面列‘环境的 力刺激，不同的个体会产生小同的反 （ｎ＝３０７） ｔ —３ ７８★ —３．１１★★ 心．这就是 力应对方式的差异．．所谓的应对方式是指当一个人 判断 环境的交互作用可能会为自己带来负担，甚至超｝ｆ｛自己 拥有的资源时，他为处理、减低、最小化或忍耐这种交互作用的 讣需求时而采取的认知和行为上的努力 积极应对 消极应对 ｆｎ＝１４】 ２．７８±０．４３ ２ ２９±（）４１ （ｎ＝１６６） ２．９８＿＋０．４９ ２ ４７±０ ６１ 卡日关研究表叫…．积极健康的应对方式可以帮助个体适应环 境、促进个体潜能的发 、形成良好的个性，而消极的应对方式 Ｐ＜０．０１： Ｐ＜０．０５（下Ｉ司） ２．３应对片式的 源地差异 将会影响个体的发展和埘环境的适应，还会对个体的身心产生 多负面的影响 大学生面临的就业压力Ｈ益严峻的形势Ｆ， 个人的家庭背景也会对个体的应对方式产生影响，此次调 查结果 样体现出这种影响 在积极的应对方式上，朱自城市卞¨ 来自农村的同学没有显著差异；在使用消极的虚对ｌ方式｝ ，来ｆＩ 农村的要高于来自城市的同学，也即相对而言，农村同学采用消 极应埘方式要多一 培养积极健康的 应对方式对大学生的心理健康和提高其社 会适廊忡就 得尤为重要ｔ２１。本文旨在探索大学生对就业压力应 对方式的现状特点，为提高他们积极的、健康的应对方式提 建 议 表３城ｍ、农村毕业生应对方式差别检验 对象与方法 城市（Ｍ￣ＳＤ） 积极应对 消极应对 （ｎ＝７８） ２ ９０＿＋０．４１ ２．２０±０ ３３ １ 农村（Ｍ＿＋ＳＤ） （ｎ＝２２９１ ２ ８８＿＋０ ５（） ２．４６±（）．５９ ｔ （Ｊ ９６ ４．８７ １．１对象 随机选取 河南省新乡 学院本、专科应届毕业生３６０人。有 效破试为３０７ ，其中号科生２４７人，本科生６０人；男生１４１ 人，Ｉ ４５．９％，女 １６６人，Ｉ ５４．１％；农村＿ｒＬＩ口２０８人，城镇户 【Ｉ ｌＯ１人 ２－４应对方式的专业差异 从调查的结果来看，专业对应对方式存在影响，四个专业的 学牛在积极应对和消极应对方式上的得分存在差异， ＝｝亡其是ｆ１一 算机与初教专业的差异最为显著． ．表４不同专业毕业生应对方式差别检验（Ｍ＋ＳＩ）） 计算机 数学 理 初教 （ｎ＝３５） ２ ７７±（Ｊ ４０ ｌ－２研究１ Ⅲ简易应对方式问卷进行调查。简易应对方式问卷共２０个 条口，分为 假麻对和消极应对两大维度。维度的均分越高说明 被试录 此种应对方式频率越高。 Ｊ．３施洲与统计‘分析 Ｆ ５ １７★０ 以班级为单化进干亍团体施测，测试时间大约１５分钟 测试 ，（ｎ＝８２） ｆｎ－７８） （ｎ＝４６） 积极应对 ３．０７±（）５７ ２．９（）±ｆ）４１ ２．８１±（）．４２ 数据采Ｈ｛ＳＰＳＳｌ２．Ｏ进行统汁分析 消极应对 ２ ７９±（）７（） ２ ２０±０ ３３ ２．２２＿＋０ ４１ ２ ２７＿＋０．６７ ６．５８★★ ２ 结果 ２．１总体情况 ３ 讨论 经过数据统汁，我们可以从表１看 ，毕业生面对就业压力 应对方式的总体情况呈现出积极应对方式略占优势，消傲 应对方式依然占据相当分量的情况。究其原因主要在ｒ大学 业生对于应对方式大多足处丁习惯或者是本能应对．没有对应 对力‘式进行过认真的理性选择，甚至对何为积极应对方式，何、为 消极应对知之甚少。原因还在于，毕业牛的应对技能圳练较少， 即便是他们知道如何去做．但是由于实际操作技能较差，最终还 【Ｊ１ｆ采Ｊ｝ｊ的币ＪＩ极应对方式（如：问题解决，求助等）的得分为２．９０， 要大于采Ｉ｛｛消极的应对方式得分２．３９，经常采用积极喧对方式 ｊ经常采用消极心对方式的人数存在 著差异，说明毕业生积 ｝熳应对方式『 主导地位。 衷ｌ 应对方式各维度均分表 （ｎ＝３０７１ 是达小到预期的应对效果，丧欠了对积极应对方式使ＪＬｆ＝ｆ的信心 应对方式的性别差异．已有的研究已经有所天注 Ｉ，‘般认 维 度 积极应对 Ｍｃａｎ ２．９０ ＳＤ （）４７ 为男生的应对方式要比女中积极，仉是此７久调查结果却 相㈦， 女生呈现出较多的积极应对方式，而男生的积极应对则低于女 ，，消极应对 ２ ３９ ０．５５ Ｈ｛现这种情况的原因，大的方面可能和社会的发展有关，奠 ２．２ 埘，『式的性别差异 已有的研究发现 ，在面临压力时，男生比女生的应对方式 性的社会地位日益提高而男性则相对下降，这种变化在应对方 式上就是女大学毕业生更加积极去面对社会现实。原 还存于 具体的班级环境，在师范类的专业中，女生占大多数，他们在班 级事务中起着重要作用，而男生则处于少数，这样的现实也 （下转ｌ５１贝） ８２ 叵力ｌｌ积极 ｆｆ＿Ｉ是从此次调查的结果来看，男生在积极、消极两种 成对方式ｊ－得分均低丁女生，而女生则呈现出积极、消极的方式 郜比较突¨Ｉ的特点，得分如表２所示： 第８卷第１０期 读与写杂志 ２０１１年１０月 Ｖｏ１．８ Ｎ０．１０ ２．２提高学生参与情景教学的积极性 Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｆｅｒｉｏｄｉｃａｌ ０ｅｔｏｂｏｒ ２０１ １ 在学习思品的过程中达到自我监控能力、自我评估能力，真正地 来提高自己的思品学习水平 ２．３全面完善教学情境的设置过程 首先，在情境教学设置前，教师要观察并了解学生的兴趣爱 学生是思想品德课教育的目标对象，被动的接受课程理论． 盲目的背诵理论知识只会阻碍学生道德素养的提高。因此情境 教学的关键必须重视学生的配合．提高学生参加情境教学的积 极性：首先是鼓励学生积极参加角色扮演，配合老师对课本教学 内容的情景再现；接着可以鼓励学生踊跃发言、表达自己的思想 观点、发表自己的思想体会；最后，表扬并奖励积极配合的老师 进行情景教学的学生。 好和心理特征，为情境教学话题的设置做基础，以学生的基本特 征为话题设置的依据可以促进学生参加情境教学和发表观点的 积极性。然后，在情境教学过程中，教师可以通过想象、比喻、拟 人的手法将思想品德课程中抽象的理论对象形象化。这样可以 使学生更加容易透彻的理解课程内容。最后，在情景教学完成 后，应该对教学过程进行归纳和反馈总结，为下次情境教学作基 础。完善教学情景的设置可以使课堂气氛更加活跃，教学效果更 加明显。 ３ 结语 从认识论的角度分析，学习的过程同样也是认识的过程，认 识的一般规律就是由感性认识到理性认识，由具体上升为抽象。 学习思想品德课的内容，没有像故事一样的情节，也没有影视剧 的生动和形象，而是相对乏味的抽象性理论知识，极易使学生感 到枯燥和乏味．难以提起兴趣，而教师通过创设思品教学情境， 可以激发学生对抽象知识的学习兴趣，使学生形成一种渴望知 识的心理。比如在进行七年级上册“文化习俗多姿多彩”这一课 教学时，笔者就根据教学内容创设“见面招呼”、“表示感谢”、请 客吃饭”、接受礼物“等方面的活动情境，让学生分别用汉语、英 语进行小品表演，并说出中国人和西方人在这些事情上的不同 习俗和做法．各有什么理由和文化背景，体会一下差异到底在哪 里。通过情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来， 引发学生的新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在 轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，激发了学生的道德情 感，加深了学生的道德的道德认识。 在情境教学中，教师能够通过整个教学的展开来得到学生 向老师反馈的信息，从而有力地推进了老师在教学过程中合理 开展最有效的教学方法。以此来促进教学水平的进步。情境教学 中能够很好的引导学生善于发现问题、善于解决问题、配合学生 总而言之，情境教学是一种互动交流的教育方式。需要教师 的引导、学生的配合以及师生之间的双向互动。巧设思想品德课 教学情境可以增强课堂的活力、提高教学效果．是中小学校思想 品德课教育的重要方式。 参考文献： ［１］怀谷．思想品德课，塑造一代人的思考方式Ｕ］．南方周末，２００９ （３）． ［２］杨勇．浅谈教学情境的创设Ⅲ．小学数学教学资源网，教学文 摘，２０１１（３）． ［３】潘泽南．形成创新教学课堂氛围的“五大因素”卟课程．教材．教 法．２００４（２）． ［４］隋洁，孟繁胜．教师教育教学默会知识发展机制探析ＩＪ］．中小学 教师培训，２００４（１２）． ｆ上接８２页） 压力，适应环境。 会对他们的应对方式产生影响。 生源地对应对方式的影响主要体现在消极应对方式的使用 上。农村生源的同学比城市生源的同学采用较多的消极应对方 式．而在积极应对方式上差异则不明显。这主要在于城市同学社 参考文献： ［１］，车文博、黎兵．大学生心理压力应对方式的特点研究Ｕ１． 心理科学，２００５，（２８）３６—４１． 会化程度整体要比农村同学要高，其应对技能相对更加成熟，会 有意识地避开消极的应对方式。农村生源的同学采用消极应对 较多还在于个体的社会支持系统相对于城市生源的同学要差． 使他们的应对信心产生消极的影响。 专业对应对方式的影响主要体现在专业的就业前景上，容 易就业的专业毕业生的积极应对方式就多．相反，消极的应对方 式就会多一些。 ［２】王云霞，万明钢．应对理论的回顾与展望 ．河西学院学报， ２００２，６：４６—４９． 【３】杨俊茹．大学生压力应对方式的调查研究Ⅱ】．首都体育学院学 报，２００５（１７）：７４—７７． 【４】姜乾金．应对与应对方式ＵＪ．中国心理卫生杂志，１９９２（８）：１８１— １８４． ［５］肖计划．心理应激：应对方式的分类与心理健康Ｄ］．中国心理卫 生杂志，１９９３（７）：１４５—１４７． 调查的结果告诉我们，消极应对方式在大学毕业生面临压 力时采用的比例还很高，大学毕业生的积极应对方式亟待加强。 这就要求社会、学校和个人要积极关注应对方式，端正应对理 念，训练应对技能，使广大毕业生更好地用积极的应对方式应对 作者简介：中建朝（１９７７一），河南新郑人，新乡学院教科系讲师 主要从事大学生心理健康、就业心理辅导方向的研究。 一１５１—
