研究报告--应用型人才需求与工程管理专业实践教学体系的应对研究

引言

工程管理是工程技术、管理、经济、法律、信息技术、系统工程等多学科交叉的复合型和应用型学科，具有较强的综合性和较广的专业覆盖范围，但在工程管理本科人才培养过程中，综合性和应用型之间矛盾较为突出，已成为专业发展的瓶颈。新的就业形势下，要求高校毕业生具备较强的实践和创新能力。因此，如何建立合理的实践教学体系，贯彻工程管理的实践性本质，是高校工程管理专业实践教学研究的重要问题。

财经类院校由于受到资源，工程管理专业实践教学仍是薄弱环节，较为突出的问题包括：实践性教学内容偏少，实训课依附于理论课程，工程技术学科和实验室建设基础薄弱，实习基地建设相对滞后，实践教学中的案例很多来自书本或者有关的参考书，大多已过时或与实际脱节。而近年来，国内涉及工程管理领域的公司增加迅速，要求工程管理专业的实践教学思路有所更新与发展，更应面向工程实际，使学生在实践能力方面，更适应工程市场的变化。实践教学与理论教学应该交相呼应，构建以增强学生专业知识运用能力为目的的工程管理实践教学课程体系。

1 财经类院校工程管理专业实践教学特色分析

一般而言，财经类学科是指经济学和管理学两学科的总称。1952—1953年我国高等院校及其学科专业的调整，确立了我国现代高等财经教育体系的基本框架。目前财经院校学科涉及经、管、法、文、理、工等，可以看出财经类院校的多科性特征十分明显。

1.1 财经类院校开展工程管理专业的优势

工程管理专业培养具有经济学、管理学、工程技术基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才，其所要求的知识结构与财经院校的学科结构基本一致，财经院校具有一定的开设便利条件。

财经院校的学生具有较强的敏感性和经营意识，这是一个成功的经营管理人员必备的业务素质，较理工院校而言，财经类院校具备此优势。此外，财经类院校从自身的发展出发，必须不断趋向多科化、综合化，这也促使其尽可能开

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设一些具有理工科知识基础又具有良好就业前景的经管类专业，如工程管理。因此原来设置了投资经济管理、房地产经营与管理、投资与造价管理等专业的财经类院校现在基本上都设置了工程管理专业，原来没有设置该专业的院校也不断创造创办条件新办工程管理专业。

.纵观国外工程领域的情况，国外的工程管理公司对业主提供的是一种全方位、全过程的建设工程项目管理模式的服务。他们对工程管理人员并不强求专业资历，但管理知识都很过硬，同时计算机辅助项目管理的水平都很高，他们都有很强的敬业精神。因此对于财经类院校而言，在根据自身学科、师资优势，突出工程造价、物业管理、房地产开发管理和国际工程项目管理等某一方向，走差异化专业发展道路的同时，可以借助于计算机虚拟现实技术来降低硬件投入成本，提高学生运用计算机解决工程管理问题的能力。 1.2 我校工程管理专业实践教学的特色

我校是一所以经、管、法学为主，跨文学、理学、工学、史学、艺术学学科门类的多科性高等财经院校。工程管理是管理科学与工程学院的下设专业，结合我校的财经特色和我院的工科背景，学科基础课设置包括：西方经济学，管理学原理，会计学，统计学，市场营销学，财务管理与财务报告分析，运筹学，管理信息系统，经济法，工程制图等；专业必修课设置包括：房地产经济学、房地产金融学、房地产与法规、房地产开发与管理、工程概预算、工程项目管理、房地产估价、物业管理等。主要实践性教学环节包括：认识实习、生产实习、课程设计、计算机应用及上机实践、毕业实习、毕业论文（设计）等，一般安排30周。

实践性教学环节要突出工程管理的特色而不是工程特色，财经类院校具备培养较强的敏感性和经营意识的学生。纵观国外工程领域的情况，工程管理公司提供的是一种全方位、全过程的建设工程项目管理模式的服务，而对工程管理人员并不要求太强的专业资历，但要其有过硬的管理知识和计算机辅助项目管理水平。我校工程管理专业凭借较强的经管类学科和师资优势，初期设置了房地产开发与经营管理方向，随着就业环境的需求变化，教学计划修改后改为工程造价和工程项目管理两个方向，国际工程项目管理方向也在筹备中。

以工程项目管理为例，课程设置层层递进，由简入难，围绕项目管理的九大知识体系设置专业课，学生还可以根据自己的兴趣选修任选课，具有财经院校特

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色的人文素质、艺美体卫、专门史、职业发展与创业教育、信息技术等模块。结合工程实际教学，扎实打好经济类和管理类知识的基础，注重培养学生的综合素质。而工程造价方向，则充分利用我校丰富的财经类资源，开设一系列基础课和专业课，另外，我院拥有的信息技术等实验室，可以提供相关软件的教学。总的来说，我校在理论教学方面颇有特色，但实践教学环节还很薄弱，有待进一步完善和优化。

2 就业市场对工程管理专业人才的需求分析

近年来，伴随着工程科技的进步和管理的信息化发展，工程技术与工程管理在解决人类需求和促进社会发展方面正起着越来越重要的作用，各学科之间的融合与交叉成为势不可挡的趋势，中国工程管理教育已发生了巨大的变化，加强工程管理实践，建立适应发展需要的工程管理人才实践教学体系势在必行。因此，如何建立合理的实践教学体系，贯彻工程管理的实践性本质，是高校工程管理专业实践教学研究面临的一大现实问题。

据建筑英才网最新统计数据显示：2012年二季度的招聘职位数较2011年同期增长了27%，企业招聘需求呈现出平稳增长的态势，五大热门招聘职位分别是项目经理、室内设计师、测量员、建筑师/建筑设计师和结构工程师。其中，项目经理需要熟知项目管理之道，熟悉项目管理知识体系，具有良好的职业道德，能够熟练运用项目内外各种资源，实现工程项目目标。招聘需求岗位增长较快的以土木工程、道路桥梁、工程监理、工程造价等基建专业为主。从区域看，二三线城市的招聘职位数还是要低于一线城市，但在招聘需求的涨幅上明显胜过一线城市，其中长三角地区的建筑业人才需求增长明显加快。随着各地基础建设的推进，市政工程、基础设施等重点项目建设，引致对高素质复合型、技能型人才的需求。 2.1 新的就业形势下工程管理专业人才需求的特点

一方面，工程管理专业要求学生能够综合系统地运用管理、建筑、经济、法律等基本知识，侧重于工程建筑、施工管理以及房地产经营开发，并熟悉中国相关的方针、和法规，进行企业工程开发建设项目的经营和管理。然而，企业普遍反映工程管理专业的毕业生不如土木工程专业毕业生好用，实践操作能力比较差，因此，专业培养要面向实际市场和企业的实际需求。

另一方面，要求工程管理专业的实践教学思路有所更新与发展，更应面向工

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程实际，使学生在实践能力上，更适应工程市场的变化。随着我国执业资格认证制度的不断完善，工程技术人员不但需要精通专业知识和技术，还需要取得必要的执业资格证书，如全国注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等。建筑行业人才的特点是门槛高、起步低、成长慢、流动大、人才培养的周期长，用人单位需要招聘一部分储备人力资源来维持公司的长期发展，但储备饱和后就会停止相应岗位的招聘。部分用人单位在招聘时，除了要求工作经验外，还需要应聘者有相关的资质证书，提高了进入门槛。 2.2 工程管理专业人才培养必须做到“三个面向” 2.1.1面向市场

为建筑业、房地产业诊断号脉，把握市场规律，结合我国长三角、西部沿海等地区建筑业的发展状况和人才需求，并依托地方经济，着眼于学生今后的长远发展，在坚持工程管理专业指导委员会课程模块设置的前提下，结合目前工程管理专业的从业特点，以全国注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等职业资格要求，与社会接轨设置专业模块课程，使学生毕业后不仅具备专业知识，还能通过考试很快拥有执业资格证，从而做到持证上岗。这样既满足了就业市场的实际需要，又强调了学生工程实践能力和动手能力的培养。 2.1.2面向建筑企业

通过调查，企业普遍反映工程管理专业的毕业生不如土木工程专业毕业生好用，实践操作能力比较差，而且企业普遍要求有一年的工作经验。因此，我们要面对建筑企业，改革培养方案，实行“3+1”模式，即大学四年利用3年进行集中的理论教学，1年时间用来顶岗实习，这样，理论课程学习中的各种课程设计加上1年的顶岗实践，加强了学生在校期间的实践时间和对理论知识的应用能力，为我国培养更多的适应地方经济发展和社会需求的工程管理应用型人才。 2.1.3面向实际

面向工程实际是我国经济发展的迫切需要，也是工业发达国家高等工程管理教育和工业发展的经验。近年来，国内涉及工程管理领域的公司增加迅速，新的知识需求也随之增长，工程项目的寿命周期也已扩展到全寿命周期的范围。这些不同性质的公司管理以及扩展的项目管理范围都需要有新的知识和实践去支撑。即要求工程管理专业的实践教学思路有所更新与发展，更应面向工程实际，使学生在实践能力上，更适应工程市场的变化。

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目前，工程管理实践教学中的案例很多来自书本或者有关的参考书，由于书本编写的案例或者是虚设的，或者虽然来自实际却已属于早年的项目，与现今的工程管理项目已有相当的差距，这极大地影响了工程管理专业学生创新能力和实际动手能力的培养，导致用人单位抱怨工程管理专业的毕业生，中看不中用。这要求工程管理专业的实践教学思路有所更新与发展，更应面向工程实际，使学生在实践能力上，更适应工程市场的变化。而这恰恰是我国工程管理实践教育所欠缺的。它突出反映在没有足够的工程管理实践训练，导致学生缺乏对工程管理在工程及工程教育中的重要地位和作用的认识；缺乏对现代工程所必须具备的有关经济、社会、交往等方面知识的了解；缺乏参与管理现代工程的初步能力和管理素质。

3人才需求变化对工程管理专业实践教学体系构建的影响

随着科学技术的迅速发展，21世纪所需人才是既懂技术又能操作的高素质人才。同样对我们工程管理专业的学生来说，我们不仅要掌握一定的理论基础、专业知识，还要有从事本专业的岗位操作能力，计算机应用能力，实践动手能力，初步管理能力、与人交往能力、认知能力和创新能力。 3.1 优化教学内容

特色的提炼是根据人才市场需求现状和发展趋势，能够充分发挥自己的教学资源和能力优势，在办学过程中随着时代的变化逐渐积累并提炼出来的。工程管理专业在财经类院校这一大的环境背景下，必须依托其财经优势，力求培养“工程”与“管理”兼备的通才而不仅仅是具有“工程技术”能力的专才。因此，在课程体系设置时必须打破现行文化基础课、专业基础与核心课及专业相关课，三大模块课程设置的传统模式，进一步完善财经类基础课、工程管理专业课程设置体系，不断优化课程结构。例如可围绕财经特色扩大选修课程的比重和范围，给学生以更大的选课自主权。这既适应了学生的不同能力及不同学习要求， 又可以让他们根据人才市场的需求及时调整、完善自己的知识结构。同时在时间安排上可将专业基础课及专业核心课程提前至大二上学期甚至是大一下学期，使学生的学习目标更加明确、清晰。 在调整理论教学结构的基础上，重视实践性教学，科学合理定位人才培养目标。

3.2 合理安排实践性教学环节

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工程管理专业实践教学主要体现在以下几个方面：一是在专业的实验室利用工程项目管理软件、房地产沙盘模拟训练、工程造价软件等对项目管理的全过程进行模拟，提高该方面的综合能力：二是通过实习对工程管理专业有感性、直接的认识树立较客观的专业观，加强理论联系实际的能力，加深学生对理论知识的理解和掌握，同时可以增强学生的观察能力、分析能力、沟通能力和动手能力，提高学生对未来工作的适应力和就业竞争力。 3.3 加强创新型人才培养

创新型人才培养要求多开设实训课程，多安排相应的实践性课程教学环节。因此我们学校在制定专业培养方案时，应打破原有的实验课单一的模式，设立本专业综合模式实训课。例如，可以将《工程合同管理》、《土木工程施工技术》等课程的结构知识体系进行系统整合，增设《工程项目沙盘模拟实训课程》，学生通过一些建筑公司的工程项目部，承建公司指派的两个工程建设任务，使学生亲自体验项目管理角色和流程，掌握项目管理知识体系，建立项目管理系统知识，能根据项目情况自己制定方案，根据变化不断更新计划，培养与锻炼学生的实际工作能力。另外可以增设《工程招投标模拟实训课程》，通过教学，使学生体验和理解招投标全过程的主要工作及其职责，理解招投标的内容构成和分析要点，掌握实践中的一些策略，从而使学生灵活应用所学，提高学生分析、解决问题的能力。 3.4 注重实践教学与课外科技创新相结合

通过开展课外科技创新活动，学生在课堂上所学的知识能得到强化和延伸，在更高一层次上实现知识获得。应设置一定的课外学分，要求学生通过课外科技创新活动来完成。学生通过这些活动也能弥补课堂教育的不足，是学生实践教育环境的重要组成部分。在社团活动中，可以锻炼学生的领导能力与沟通能力。 3.5 开展综合实训

综合实训是指高年级的本科生以组为单位，对所提供的真实项目进行技术、经济、法律和管理方面的综合实践。每组同学根据自己未来选择的发展方向，与同组的其他同学一起完成实训任务。将所学的理论知识综合地运用到真实项目中去，综合实训课题可以根据建设行业不同的参与方来设置，也可以根据学生未来的择业方向设置。如以参与方的不同来设置，可以针对施工企业、业主、工程咨询公司、监理公司等展开，在综合实训环节，学生不仅要加强理论与实际结合的能力，加强思考和解决问题的能力，更要培养合作精神，在一个项目组团中，

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如何将自己的任务与其他成员的任务组合起来，共同完成一个总项目。在此过程中应强调学生综合素质。

4 我校工程管理专业实践教学体系存在的问题

财经类高校的工程管理专业学生普遍基础知识较扎实，但工程技术水平和实际动手能力较差。 4.1 实践教学学时远远不够

国内工程管理专业实践性教学内容偏少，我校情况也如此。国外实践教学学时占总学时的40% ~50%，而我国大部分高校不足30%，我校更少。由于教学计划内的实习时间有限，无法经历工程建设的多个阶段，导致学生在实习时，只能走马观花，无法深入实践项目。 4.2 师资力量薄弱

我院只有6位专职老师和两位外聘教师，资源极其匮乏。其中，部分教师所学专业不是建筑工程相关专业，研究方向与工程管理之间也存在一定的偏差，缺少工程管理专业实习的经验。学校也没有从导向和考核机制上对保障实践教学质量进行鼓励和引导，影响了教师指导实践活动的积极性。实践教学缺乏具有较高科研水平和实践经验的教师参与，缺乏对实践教学综合性、设计性、创新性实践教学的重视与指导。 4.3 现场实习困难重重

在校外实习过程中，学校普遍对学生的实习过程及实习情况不了解。有的学生在实习单位没有工程现场老师指导，学校也没有派校内指导老师辅导，甚至有的学生在实习单位根本没有参与到工程实践过程。另外校内实习时间短，大部分时间没有到工程现场，只是在实习指导老师的带领下到施工现场粗略的进行了解。多数企业对学生现场实践并不欢迎，学生自己联系的实习单位往往只是幌子。另外，现场实习的安全问题也未能得到保障。 4.4 缺少校外实习平台

校外实习实践难度大、成本高，学生实习会给实习单位带来诸如吃、住、安全管理等方面的麻烦，一般企业都不愿意接收，往往是凭关系、托熟人才能安排，难以长久维系。蚌埠市大中型的开发企业较少，大多小型的企业打一换一个地方，接的都是一些小工程，不需要储备人才，所以不原意与学校建立长期的合作

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关系。

4.5 实验室建设落后

工程管理实验室总体建设跟不上教育发展的需求，资金的供给无法满足对仪器设备等的需求。实践内容陈旧、落后，实验设备、实践教学内容与现代的工程发展不相适应。各种软件的价格相对较高，而且更新频率较快，使得学校投入实验室建设的经费相对不足。 4.6 实践考核较难

考核方式是实践结束后，教师根据学生的出勤情况，实践报告或总结等，按各项内容所占比例综合评定学生的成绩，但这种考核方式容易出现抄袭和造假现象。另外，对于老师而言，一般实践教学的课时不好计算，又缺乏一定的激励机制，所以老师进行实践教学的热情不高。

5 工程管理专业实践教学体系优化方案

工程管理专业实践教学环节主要包括课内实验、认识（生产）实习、课程设计、毕业设计等工程实践教学环节；工程管理专业实践教育，是作为一种制度化的教育理念，指在工程管理人才培养的全过程中贯穿实践教育的思想，通过课堂内外各个环节，全面构建完整的实践教育体系，提高工程管理人才培养的质量。但是在我国实践教学问题很多，由来自学生主观的问题，也有教师、学校客观的问题，甚至有、乃至社会的问题，解决工程实践教学的问题是一项系统工程。发达国家或地区的做法会给我们很多启发，比如工程实践教学必须面向工程实际法，工程管理4+1模式，工程全过程实践教育设计模式，加强工程管理专业的综合实训等做法均值得借鉴。我校现行的工程管理专业实践教学体系不能满足市场的需求，需要进一步优化。 5.1 完善实践教学的制度化

建立度的实践教学管理，使实践教学环节的实施要做到有据可依。首先，优化专业培养方案的实践教学环节，强调实践教学的目标和要求，加大实践环节的比重；其次，建立双导师制。校内导师旨在培养学生对专业知识的理解和认知能力。校外导师旨在培养学生理论联系实际的能力，学生可参与校外导师的实际工作；最后，建立实践教学质量考核、评估和反馈制度。一方面，对于每一门实践课程建立科学的质量标准和考核指标体系，使学生做到有的放矢。考核

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标准应明确、具体，考核方法应量化、可行。另一方面，建立教师激励机制，鼓励具有专业实践经验的教师积极参与，对创新性实践的指导进行奖励。 5.2 优化教学内容

工程管理专业在财经类院校这一大的环境背景下，必须依托其财经优势，力求培养“工程”与“管理”兼备的通才而不仅仅是具有“工程技术”能力的专才。因此，在课程体系设置时必须打破现行文化基础课、专业基础与核心课及专业相关课，三大模块课程设置的传统模式，进一步完善财经类基础课、工程管理专业课程设置体系，不断优化课程结构。例如可围绕财经特色扩大选修课程的比重和范围，给学生以更大的选课自主权。这既适应了学生的不同能力及不同学习要求， 又可以让他们根据人才市场的需求及时调整、完善自己的知识结构。同时在时间安排上可将专业基础课及专业核心课程提前至大二上学期甚至是大一下学期，使学生的学习目标更加明确、清晰。 在调整理论教学结构的基础上，重视实践性教学，科学合理定位人才培养目标。 5.3 实践教学内容要面向工程实际

面向工程实际，培养学生实际解决问题的能力，更能适应工程市场的变化。如《房地产与法规》的教学过程中，除了传授书本的理论知识之外，还应补充一些宏观的解读，让学生了解在实际操作过程中要做些适当的调整。或者组织学生到项目部实地调研，当实际情况与法规发生冲突时，应该如何解决。又如《工程招投标》的教学过程中，可以组织学生参观一些招标大会，让学生了解在招投标过程中，经常会遇到哪些问题，如何解决，而不是单一的招投标方法、过程等理论介绍。 5.4 开设模拟实践课程

例如可将《工程合同管理》、《工程监理》、《工程造价》等课程的知识体系进行整合，增设《工程项目沙盘模拟实训课程》。工程项目管理沙盘模拟教学突出直接参与及体验式的教学特色，以工程项目管理沙盘为载体，构建一个工程项目管理的仿真环境，将施工项目“搬到”学校课堂中，赋予学生不同的角色，通过模拟业务流程和现场情况，自行决策，让学生在学习阶段就能体验真实的施工项目管理全过程。工程项目管理全过程沙盘模拟示意图如下：

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工程项目管理沙盘模拟教学流程图如下所示：

另外可以增设《工程招投标模拟实训课程》，使学生亲身体验招投标全过程的主要工作及其职责，掌握实战中的一些策略，提高学生分析、解决问题的能力。 5.5 面向就业市场开展工程实践教学

目前，与工程类有关的执业资格证有注册造价工程师、注册监理工程师、注册咨询工程师、注册房地产评估师等。在实践教学安排上可以围绕职业资格考试的要求，使学生能够尽早的了解相关的备考信息，使学生毕业后不仅具备专业知识，还能通过考试很快拥有执业资格证，从而做到持证上岗。对于有工作经验的专业教师，也可以考取相关的资格证，在教学过程中可以将考试内容与教学内容结合起来，使学生更好的适应就业市场的需求。各类执业资格认证要求与工管专业可开实践课程的对应分析如下图所示：

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也可组织现场实习，学生参加施工现场实习前，在校内应事先进行安全教育，进入现场前还应接受现场安全管理人员的培训和管理，学校还要派专门的指导老师跟随了解情况。可以规定学生在实习期间定时向指导老师汇报实习情况及所学知识，每天记录实习日记，纳入期末的相关课程考核。 5.6 构建校内外实训平台

一方面，建立校内的工程管理专业实验室，根据课程特点灵活设计实验项目。

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如在《工程造价》实验课中，以综合性实验项目为主，让学生综合运用所学的理论知识编制实际工程预算，培养和考察学生综合运用知识的能力。加大实验教学软件的投入，购买成熟的教学软件，如《房地产估价》课程的实验软件，并组织教师参加相关的培训课程；课程设计可以安排在教师讲课的过程中进行，不一定要集中在1~2周内进行，穿插到教师的教学中可能效果更好。例如，由于课程需要，某个知识点必须上机操作，这时教师就可以自主安排学生的实验室实训。另一方面，进一步加大校外实训基地的建设力度，本着互惠互利的原则，与企事业单位共建实训平台。目前，我院正在与蚌埠是荣盛股份有限公司洽谈，建立长期的合作伙伴关系，有望实现“3+1”的模式，即学生在学校学习三年后，就可以去校外实践基地实习，一年后达到考核要求即可留在用人单位。 5.7 毕业设计改革

毕业设计是对学生四年学习的总结，也是对工作岗位所需知识结构的模拟训练与检验。而现在大多的毕业设计都流于形式，改革势在必行。毕业设计可以通过两种途径去完成。一是参与到教师的科研课题中，选取其中一个模块作为毕业设计的选题，由校内指导老师全权负责；二是由校外指导老师定题目，在实训的过程中完成毕业设计，由校内指导老师审核。毕业设计的时间安排也要做出调整，在大学四年期间都可以进行，毕业前完成即可。毕业设计答辩环节，成立答辩委员会，答辩委员会由教学和工程实践经验丰富的教师和外聘的专家或工程技术人员组成。

5.8 开展专业综合实训

综合实训是指高年级的本科生以组为单位，对所提供的真实项目进行技术、经济、法律和管理方面的综合实践。每组同学根据自己未来选择的发展方向，与同组的其他同学一起完成实训任务。将所学的理论知识综合地运用到真实项目中去，综合实训课题可以根据建设行业不同的参与方来设置，也可以根据学生未来的择业方向设置。如以参与方的不同来设置，可以针对施工企业、业主、工程咨询公司、监理公司等展开，在综合实训环节，学生不仅要加强理论与实际结合的能力，加强思考和解决问题的能力，培养团队合作精神。

财经类院校工程管理专业以经济和管理知识和综合素质见长。这个优势也是特色，是土木工程专业所没有的。特别是房地产开发方向和工程造价方向，更应该保持这个优势，在加强工程实践的同时，也要加强对财务、管理等方面的实践。