通信与网络 物理电磁场学习中的物理思维培养 夏雨辰麓山国际实验学校１５０８班 摘要：从初中阶段起我们就开始接触物理，物理作为一门基础性学科，其发展对人类有着很重要的意义，学习物理知识可以培养我们的 思维能力，本文就物理电磁场学习中的物理思维培养进行了分析讨论，希望可以加强我们对物理课程的重视。 关键词：电磁场 思维培养 物理是一门多元性学科，要掌握其内容不仅要对课程有一个 了解，还要能够对问题进行灵活分析，这就要求在物理教学课程 中老师要加强培养学生的思维能力，使同学能够很好的去思考物 理问题。培养丰富的思维能力迫在眉睫，也是各类学界人士提出 的主要教学目标，下面我们来谈谈如何在电磁场学习中的培养物 理思维。 １培养学生的形象思维能力 形象思维能力主要是指运用直观的形象去解决表象问题的 能力，这是人类的一种基本思维形态。形象思维能力主要由观察 力、联想力和想象力三个因素构成。电磁场是看不见摸不着的，但 是它们确是客观存在的。老师在进行电磁场章节的教学时，要给 同学们强调电磁场的分布是空间的、立体的。老师要求我们画出 典型电荷的磁感线后，让我们根据对称性旋转磁感线，从而让我 们从感性的角度得到电磁场空间分布情况，最后老师再给我们设 置一些带电粒子的空间运动问题，进一步培养我们的空间想象力。 这种方法就是让我们通过想象，使自己真实处于所描述的电磁场 中，主要是靠想象力去解题，而不是示意图，这种教学方法特别适 应于高中物理教学，在提高我们物理学习的同时还能提高我们的 形象思维能力。 ２可以培养学生的思维转换能力 物理课程中我们所提到的转换思维其实就是指将物理课本 以及习题中一些难以理解或者是学生不能够充分理解的东西，老 师要通过一些形象转化使其认识到问题的根本，通过实际生活中 的一些例子使我们能够很容易的理解老师所表达的意思，从而 达到化难为易、化繁为简的目的，使问题得以解决。我们在学习电 磁场阶段时，我们都知道电磁场是看不见摸不着的，但磁场是否 真实存在？哪里都有磁场？这些问题要怎么让同学们更好的理解 呢？此时老师就可以从实际生活出发，将小磁针代人课堂，让同学 们通过观察小磁针的摆动情况来认识电磁场是真实存在的，以及 它存在于世界的各个角落，包括我们吃饭、休息的地方。通过这种 做法，可以很好的培养我们的思维转换能力，我们在遇到一个问 题时可以从别的方面出发去进行思考从而达到解决问题的目的。 ３可以培养学生的逆向思维能力 我们在物理课程学习时，还有一个很重要的思维，就是逆向 思维逆向思维是相对于顺向思维而言的其具有独特性和变通性。 把一些问题的思维顺序倒转过来，这样更容易产生联想和独到见 解，老师在物理教学中要注重实验操作，对待同一个例题老师可 以指导我们从不同角度看待，做到举一反三，这样往往能够对我 们起到一些意想不到的效果物理教学中往往有一些抽象的概念， 要通过其他渠道使同学们灵活的考虑问题，这不是一朝一夕就可 以完成的，我们在这个过程要逐步进行思维发散。我们在进行电 磁场学习时，老师给我们提出问题，如果没有电磁场我们会怎样？ 我们通过谈论查资料对没有电磁场进行分析阐述。这样一来不仅 可以使我们对电磁场有一个更深的认识，还能培养我们的逆向思 维能力，这对我们日后的学习和工作都是有极大帮助的。 ４电磁场学习可以培养学生的临界思维能力 临界问题是我们在物理学习中经常见到的一种题型，是指研 究对象在某个力的作用下从一种状态过渡到另一种状态，在某个 时刻会有一个临界点 ‘临界点＂处研究对象具有典型的物理规律， 通常能够将该状态与教材基本理论发生对应，进而列出具体的理 论公式，临界思维的运用能够对解题起到承前启后的作用。电磁场 是高中物理学中难度较大的一章，成功解题的前提就是要求我们 全面掌握电磁学以及力学方面的综合知识，要解决这类综合性电 磁学问题，就必须找到一个人口点，这时候临界思维是解决复合场 问题的有效途径之一。比如，现存在竖直向下的电场，其强度为ｅ； 同时，存在垂直纸面向里的匀强磁场，磁感强度为ｂ。一带电小球 ｍ在该复合场中运动，如果该小球在垂直于磁场的竖直平面内做 恰好匀速圆周运动，轨道半径为ｒ。则该小球带何种类型的电荷？ 要解决此间题，我们就要从恰好做匀速运动这个方向入手，最后利 用自己的物理知识去解决这个问题。我们可以以这类问题为基础， 由浅至深的研究问题，如此一来，我们便会全面掌握电磁学的知识。 ５结束语 电磁场是高中物理教学中比较重要的一个环节，本文我主要 阐述了物理进行思维培养的四个方面，通过我的观察分析，发现 如果老师将其运用至物理课堂，相信我们的物理教学水平会越来 越好，学生也能够全面综合的掌握电磁学的知识。 参考文献 ［１】胡南，周密．强调“场”的物理思想，改革大学物理电磁学教学【Ｊ］． 物理与工程，２０１６，２６（０６）：６８—．７１． ［２】张志宏．物理学习中的直觉思维培养［Ｊ】．白城师范学院学 报，２０１４，２８（ｏ３）：５９－－６１． Ｄｉｇｉｔａｌ Ｓｐａｃｅ Ｒ３１５