《大自然的语言》教学设计 (2)

明光市潘村中学：贾云慧

一、教学目标

1、知识目标：

A、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

B．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、能力目标：

A．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

B．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

C．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

二、教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 三、教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。 2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。 四、教学方法：提问法，合作探讨法，启发评价法 五、课时安排：两课时 六、教学过程：（ppt辅助教学，显示某些相关图片、问题）

第一课时

【第一板块】激趣导入

设置疑问------大自然真的会说话吗？

多媒体显示化石、蓝天以及春、夏、秋、冬四季美丽的图画。 这些自然现象都是大自然的语言，

一年四季，循环往复，年年如是„„今天我们就来学习一篇竺可桢的

有关物候学知识的文章——《大自然的语言》，看看我们从中有何收获？ 【第二板块】预习闯关--------了解作者及把握生字词。

早自习由老师带着学生交流完成：走近作者以及文中生字词，课堂上回顾即可。

【第三板块】朗读课文，整体感知

下面请同学们根据个人喜好朗读。默读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课

文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。

多媒体显示阅读要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）决定物候现象来临的因素有哪些？ （4）研究物候学有什么意义？ 【问题延伸】解题

1、这篇课文介绍了什么知识？ 2、“大自然的语言”比喻什么？

3、本文是事物说明文还是事理说明文？请说出理由。

【第四板块】、划分段落层次，理清文章的说明顺序

★ 请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。） ★ 理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。（根据学生回答屏幕显示答案。） ★ 【延伸】老师把研究物候学的意义放在开头可以吗? （根据学生回答屏幕显示答案。）

【第五板块】精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。（根据学生回答屏幕显示答案。）

●自由读6--10自然段。

●回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个? （纬度差异，经度差

异，高下差异，古今差异）

● 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表

来解说这些因素：

★追问 ：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定

物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?

这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处? ◆ 再追问：

为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

这段文字运用了哪些说明方法?找到依据。

【课后作业，下节交流】

1、抄课后字词（课堂本）

2、完成精读部分问题，且小组不断提出疑问。有疑而学。 3、请同学们课后收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 4、赏析语言（自选3句）

第二课时