幼儿园大班音乐教学游戏化的实践研究

摘要：《指南》中提出游戏是幼儿的基本活动，在幼儿的身心健康发展中起着重要作用。音乐是一门艺术，它的表现形式具有很强的抽象性，幼儿学习起来有一定的困难。但在开展日常的教学活动中，将幼儿最喜爱的游戏融入音乐教学中，在玩中学、乐中学，丰富音乐教学形式，其效果可想而知，可以起到事半功倍的作用。基于此，本文以幼儿园大班音乐教学游戏化来展开研究，以供参考。

关键词：幼儿园；大班；音乐教学；游戏化；实践策略 引言

音乐课是幼儿喜欢的课程之一，该课程教学理念符合幼儿身心发展要求，对培养幼儿想象力及审美能力具有重要意义。幼儿教师在开展音乐教学活动时，将游戏化理念融入音乐教学中，可以提高音乐教学的有效性，帮助幼儿快速掌握乐理知识，使其在游戏过程中轻松学习，符合现代素质教育理念的要求。

一、创设情境，实现音乐游戏化教学

虽然大班幼儿对事物有了一定的认知和感受，但其年龄较小，对事物的判断能力有限，在面对新鲜事物时，如果缺少教师的正确引导，很容易走入误区。在音乐教学中，教师可以为幼儿创设情境，在生动有趣的情境中对幼儿进行正确引导，培养幼儿良好的道德品质。此外，教师可以邀请幼儿以表演的方式诠释音乐内容。例如:教师可以先在网站上选择与音乐相关的图片和视频，以吸引幼儿的注意力，使其对音乐学习投入更多的热情，然后让幼儿将了解到的内容表演出来，从而加深幼儿对音乐内涵的理解。除此以外，教师可以根据内容创设相应的情境，从情感上引导幼儿产生共鸣，使其感受到不同音乐类型、不同人物所表达的不同情感。教师可以利用游戏的形式，将复杂的内容简单化，引导幼儿在游戏中学习音乐知识，进而提升音乐课堂的活跃度。

例如：在教学歌曲《小红帽》的过程中，因为歌曲中有各种不同的角色和场景，教师可以据此进行教学设计。上课前，音乐教师可以带领幼儿结合歌曲内容布置班级。场景模拟可以使幼儿快速地进入学习情境中，保障教学环境与歌曲情境一致。在课堂上，教师可以将幼儿分为几个小组，并分配不同的角色：大灰狼、小红帽、外婆，让幼儿根据不同角色装扮自己，充分融入教学环境中。此种方式，可以很好地渲染教学氛围，使幼儿快速进入状态，并在不知不觉中掌握更多音乐知识。

二、设置游戏环节，促进幼儿融入课堂

幼儿所处的年龄造就了其对游戏课程的喜爱，但游戏方式的设置对于幼儿的兴趣激发也有着相当重要的作用。在音乐课堂上融入游戏元素可以提升音乐课程的高效性。因此，作为幼儿音乐教师在音乐课程开展过程中设置更多的游戏环节，让幼儿在学习音乐前有一个兴奋的热情和态度。教师在此阶段，需要注意音乐游戏环节的设置要尽可能的符合幼儿的心理，使游戏和课堂关联紧密，从而在幼儿不知情的情况下进行游戏化教学。

例如：在学习《厨师与小老鼠》时，教师可以围绕该内容设置趣味游戏环节，首先教师在课堂上将幼儿分成两组，一组扮演小老鼠，一组扮演厨师。然后让幼儿在教师中围成一个大的圆圈，至于按照怎样的顺序围绕由抽签决定，在分好不同的角色之后，教师在课堂上播放厨师与小老鼠的音乐，在音乐响起时要求所有人围着转圈，当音乐停下来时所有人立刻喊出自己的角色，小老鼠需要立刻蹲下表示自己的身份，作为厨师则要站着伸手去抓身前的小老鼠，被抓住的人淘汰，倘若身前不是小老鼠则不用抓，也不会淘汰，以这样的方式寻找最敏捷的幼儿。经过音乐的反复播放，幼儿深深地融入游戏中，同时需要不断地注意音乐的播放与暂停。而这对于幼儿的音乐学习有着巧妙的推动作用，这样的游戏设置可以引导幼儿主动参与到音乐学习中，同时也锻炼了幼儿的思维活跃性。游戏的设置要充满趣味性，符合幼儿的心理需求，这样才能有效激发幼儿的参与激情。在剩下最后一个幼儿时，教师可以奖励一些小东西，以此改善幼儿对音乐课堂的观感。

三、引导家长与幼儿共同进行音乐游戏

很多家长对幼儿音乐游戏教学方式没有充足的了解，并且很多家长否认这种教学方式，要想改变家长的教育理念，单单是为家长讲解道理效果是不佳的。因此，在幼儿对音乐游戏有了认知后，幼儿园可以邀请家长来观看，并举行亲子活动，让家长和幼儿一起完成音乐游戏，通过一起做游戏，转变家长的教育理念，得到家长的信任，音乐游戏才能够更加顺利举行并落实到日常教学之中。

例如：以《敲敲乐》为主题，在游戏前幼儿教师要为家长和孩子讲清楚比赛的规则，在家长和幼儿了解比赛规则后，播放欢乐、有律动的音乐，让幼儿和家长的相互配合下完成游戏。在音乐的节奏下，家长在幼儿指令下，敲击身体部位。这种游戏化的音乐教学活动，能够增加师生之间的互动与亲子之间的互动，让家长见证幼儿的成长历程，多给幼儿一些陪伴，有利于幼儿身心健康成长，并且幼儿能够在游戏活动中感受到不同的音乐旋律，通过家长与幼儿的合作提高幼儿合作意识，提高幼儿反应能力，让幼儿感受到音乐学习的乐趣，促使幼儿在活动中能够身心愉悦，更渴望学习到更多的乐理知识，也能够提升家长对音乐游戏的肯定，获得家长大力支持，通过音乐游戏提高幼儿学科素养以及学习能力。

结束语

综上所述，由于幼儿天性活泼好动，喜欢新鲜事物，因此，单一不变的教学模式和内容无法激发幼儿的学习兴趣。而在音乐教学中融入游戏化内容，可以赋予音乐课堂更多的活力，且能使教学模式变得多样化。同时，教师应充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿在游戏过程中提升交际能力和沟通能力，进而培养幼儿的音乐情感。音乐学科具有很强的艺术性，幼儿无法快速地了解一些较为抽象的内容，因此，教师应合理进行教学设计，并融入游戏化内容，将抽象的内容直观化，从而有效提升幼儿的理解能力，为幼儿园高效音乐课堂的构建奠定良好的基础。

参考文献

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