实验室建设详解

一、“十一五”实验室建设总结

按照“十一五”实验室建设规划，根据学校专业设置和实际情况，统筹规划，分布实施，集中优势，重点建设一批基础和专业实验室，建成了1个国家级实验教学示范中心、3个四川省实验教学示范中心，实验教学示范中心的建设起到了很好的示范辐射作用。“十一五”期间，学校建有19个中心制的实验教学中心（下设87个分室）及1个工程训练中心，形成了以基础课、技术基础课和专业课教学实验室为基础的结构层次科学、布局合理、功能齐全的实验室体系。制定和完善了实验室工作、人员、安全、开放等各类实验管理制度，并成立了实验室指导委员会对实验室的建设工作进行指导，使实验室建设有据可依，管理更科学、更规范。

“十一五”建设期，学校新增实验用房面积约22000平方米，2007-2010年，共投入11366万元购买教学科研仪器设备，建成多媒体教室10个，1162座，外语自主学习中心和语言实验室3个，256座。截止2010年8月31日学校教学科研仪器设备共计22324台/套，总值已达24849万元。2007年以来，我校中地共建项目成效显著，共有13个中地共建实验室建设项目获得中央财政的资助，资助总额达4500万元。（2010年9月建成多媒体教室60个，6653座，语言实验室11个，660座）

学校加强了实验室队伍建设，鼓励教师参加实验室的建设与管理工作，设置实验教师岗位，部分实验室主任由高职称的教师担任。目前，全校实验队伍总人数有209人，其中专职实验教师44人，副高职称以上人员占45.45%，兼职实验教师41人，副高职称以上人员占56.10%，专职实验技术人员124人，副高职称以上人员占29.84%，本科以上人员占43%。

学校实验教学条件得到了很大的改善，基本满足了人才培养目标规定的实验教学要求，目前全校实验室承担实验项目2072项，年实验学时数约7693时（不含毕业设计），人时数达2839627人时，实验项目开出率达98%，其中有综合性、设计性实验课的课程459门，占总开出的实验课课程的77%，综合、设计性实验项目936项，占总实验项目总数的46%。实验室还加大了开放力度，学校大多数实验室都不同程度地向学生开放。开放的形式包括：以开放实验项目为载体向学生开放；以选修实验课程开放；为学生社团完成课外科技活动开放；为学生实验竞赛、各级各类学科竞赛、实验预习、实验续做、实验重做、实验拓展研究以及完成毕业设计实验等。

二、目前学校实验室建设存在的问题：

近年来，学校的不断扩招使学生数量快速增长，而学校的实验设备与师资力量并未能实现同步增长，教师和实验技术人员只能维持正常的实验教学秩序，而在如何培养有创新能力的工程人才方面就表现出“力不从心”。这种现象在“十一五”期间难以根本改变，主要问题如下：

⑴实验技术队伍受重视程度仍不够，在岗酬、晋升方面不如教师，引进具有专业背景的高学历人才困难，在职人员队伍不很稳定。实验技术人员的培训机制不健全，实验室仍属于教辅机构。实验人员参加学习交流的机会少，学校对青年骨干教师有专项资助基金，而对实验技术队伍却是空白。激励教师参加实验室建设与管理的制度还需进一步完善。

⑵实验教学体系不够科学，各专业制定教学计划及实验大纲时，对资源整合与共享等问题考虑不够，设计出的实验项目很多，但相对比较分散，导致每个实验项目对应的仪器设备台套数少，利用率低，实验教学难以安排等问题。

⑶实验教学内容改革力度不够，部分实验项目内容陈旧，缺乏综合性与创新性，不利于学生动手能力和创新精神的培养。

⑷学校经费紧张，投入实验教学的经费少，实验教学改革研究项目立项少，得到的支持力度低。

⑸仪器设备购置经费和维修经费难以保障，设备更新周期长，完好率偏低。

⑹实验室开放的力度还需进一步加大，学生进实验室的积极性还需进一步调动和提高。

三、“十二五”实验室建设规划调研情况

按学校“十二五”发展规划编制方案的要求，我处处长参加了学校组织的调研活动，就实验室建设方面的问题到西南交通大学进行了考察和交流。我处还对东

南大学、哈尔滨工程大学、重庆大学、成都大学等11所省内外高校的“十二五”实验室建设规划的材料作了整理收集。

副校长周茂于2010年10月11日下午组织召开了实验室工作会，针对“十二五”实验室建设规划的各项工作与各学院（中心）主管实验室工作的副院长（主任）进行了交流，并就规划的编制作了具体要求：

1、结合专业、师资、学科、科研建设等发展规划，以教学实验室为主制定“十二五”实验室建设规划，科学合理地确定建设目标和方案。

2、制定建设规划时要正确处理好发展需求与可行性的关系，既要考虑学院、实验中心的发展需要，又要考虑学校的实际情况，规划时要重点考虑资源共享，提高仪器设备的使用效益，避免重复建设。

3、规划的制定应分阶段、分层次，对不同的实验室建设目标应有不同的要求。避免片面求大、求全，应突出重点。各学院（中心）可以根据自身实际情况，将学科建设经费、科研实验室建设经费统筹考虑，用于建设实验共享平台。

4、要建立良好的实验室管理体制和运行机制。各教学单位领导要统一思想、明确分工，进一步完善实验室主任负责制，保障实验室高效运行，提高实验设备使用效益。要切实加大实验室开放的力度，将实验室开放列入实验室建设之中。不仅要为本院的人才培养服务，而且应向全校开放，以提高资源的利用率。

5、加强实验师资队伍建设。各教学单位要重视实验队伍建设，要切实调动实验室专任人员积极性，大力提倡、鼓励理论课教师参与实验教学及实验室建设。

6、在规划实验室建设时，还应参照国家和四川省实验教学示范中心评审指标体系的要求，同时吸纳国内外实验教学改革的先进理念，紧跟学科发展前沿，充分利用和发挥前期建设的成果，并组织专家及教师反复论证，以确保规划的前瞻性、科学合理性和切实可行。

（一）实验教学体系改革与建设

法学院现有法学、行政管理、公共事业管理、政治学与行政学、思想政治教育5个专业。本着培养专业型人才、复合型人才的教学目的，以特色和实用性原则为指导，努力打造2个实验教学体系：一个是法学模拟实验教学体系；另一个是电子政务实验教学体系。两个体系平台共设立实验项目138个，内容涵盖了诉讼模拟、非诉讼模拟、诊所教育、刑事侦查、电子政务、办公自动化等多门实验课程。实验项目包括基础验证型实验和综合型、创新型实验，实验教学以提高素质、强化技能、培养应用能力、兼顾创新能力为目的，符合学校人才培养的总体目标和法学专业人才、行政管理专业人才的培养要求，特别是学院的“非诉讼法律行为实验”教学，特色明显，在国内有一定的影响。基于网络的3D模拟法庭在技术层面、专业内容等方面在国内处于领先地位。

与国内外高校相比，学院在设备与实验室建设方面还是存在一定的差距。主要有：

1.实验室不能专用。由于财政部的支持，虽然建成了“法学模拟实验教学中心”，但组成“法学模拟实验教学中心”的各个实验室相对分散，而且不能专门用于实验教学。例如：“模拟法庭实验室”是由教室改建，一方面在法庭的构造、设备的配置上与真实的法庭有很大差距，而且该实验室很多时候是作为学校的教室来使用，在设备的管理上有很大的困难；“非诉讼法律行为实验室”、“法律诊所实验室”也存在这种情况。

2.设备维护资金问题。目前学院的实验室建设资金主要是专项资金，后期维护经费不足。原因：一是学校对学院资金整体包干，实验室维护资金学院需要统筹安排，而上面提到的几个实验室很多时候作为学校的教室在使用，导致设备维修费用增大，学院在统筹上经常遇到困境；二是目前学校未设立专项的维护资金。 3.建设资金问题。实验室建设资金主要来源于专项资金，而专项资金申请费时费力，后期建设投入精力比较大，需要专业人员配合。项目负责人投入产出不成比例，导致项目申报积极性不高，从而使得实验室建设资金不足。

4.研究生专用的教学实验室缺乏。以往文科性学院只注重本科生的实验教学，对研究生的实验教学很少关注，有时即使需要实验教学时，就临时借用本科生教学用的实验室，勉强应付。随着研究生招生规模的扩大，培养要求的日益提高，研究生教学实验室缺少的问题日益突出。

5.兼职实验教师不足。如：“电子政务实验室”，电子政务实验课程专业方向多，涉及面广，要利用较多实验技术，加之管理系教师人数少，使得“电子政务实验室”的兼职实验教师问题非常突出。 6.专业实验教师人员不足，原因：一是法学院只有一个专职实验教师编制，二是学校对专业教辅人员的政策导致专职实验教师队伍的不稳定（一些学院有编制也招不到人）。

7.提升为地方服务的实验平台、提升学生就业竞争力的实验平台不足。在浙江的高校中，有不少学校建有上述的平台。如：浙江大学光华法学院就设置有“浙江大学司法鉴定中心”，为光华法学院服务地方提供了很好的平台。 （二）设备设施状况

根据实验教学以及科研、社会服务的需求分析现有设备设施存在的问题。 目前现有实验设备存在的问题：

1．刑事侦查实验室设备陈旧，多为十多年前的设备，暗房实验设基本备淘汰，模拟比对设备技术老旧，无法适应现在刑事侦查趋于数字化的现实。

2．近1－2年、法庭审判基本实现数字化审理，法学院的实训模拟法庭实验室需要与实际法庭接轨，需要数字化改造。

3．非诉讼法律行为实验室的电脑为03年购买，早已过了5年报废期限，需要更新。

1．科学规划，分步实施

近三年来，学校先后投入1048万元用于化学实验中心建设。建设过程中，我们坚持教学需求第一的原则，根据人才培养的需要，分重点，分批次投入，避免了建设水平低和重复建设的问题，提高了资金使用效率，取得了好的投入产出效益。

2. 立足现有，挖潜竭能

对于现有仪器设备，我们不断挖潜竭能，不断开发新的实验内容和项目。同时，我们也注重利用现有教师的专业力量，改造原有老的设备，如：通风系统的改造，基础化学实验室中央真空系统的建设等，投资少，效益高。

3. 着眼现实，面向未来

在实验室仪器设备建设过程中，不同类别、不同档次合理配置，做到适用性、先进性和可扩展性三者兼顾，既要满足现实教学的需要，又充分考虑到社会发展对人才培养的要求。

4. 校企合作, 资源共享

我们充分利用主要用于科学研究的大型仪器设备开设综合型、设计型实验项目，进行创新人才的培养，实现校内资源的有效共享。另外，我们广泛与社会科研机构及企业联系，以不同形式引进仪器设备为本科生实验教学服务：我们与永州永兴元泰应用材料有限公司建立了重金属废水处理综合技术的应用及资源循环产学研平台，与深圳泉镒兴电子科技有限公司（台企）共建了“湘台循环经济合作平台”，与湖南省石油化工行业办、湖南化工研究院及长岭炼油化工有限公司，岳阳恒兴紫外光固化树脂有限公司等建立了比较稳固的毕业实习与设计合作关系，与长沙烟厂合作，引入了 400M 核磁共振仪，作为学生的专业实验仪器，与长岭炼油厂的合作，引入了催化裂化装置，作为大学生创新实验项目的研究平台，与岛津仪器公司合作，引入气相与液质联用等设备，作为学生毕业论文与创新实验的检测平台，与深圳泉镒兴电子科技有限公司合作，引入250多万元的

仪器设备，校内建起了湘台循环经济合作平台实验室，直接应用于资源循环科学与工程专业的本科生教学培养工作。

二、实验课程建设

1、实验教学体系建设

自上世纪末，我们即开始对师范本科化学实验教学体系进行了整体改革，相关研究 “高师本科化学实验课程体系及教学内容改革的研究与实践”于2001年获国家级教学成果二等奖。此后，我们面向湖南地方经济和“四化两型”社会需求，根据化学化工学科和湖南师范大学的教师教育特色，进一步深化改革，建立了基于一级学科的既相对独立、又覆盖相关专业各门化学化工课程和知识领域的“三位一体”、“立体交叉”式的理学（化学）-工学（化工）-教育学（教师教育）融合的实验教学体系（图1），其中包含：理学类的化学基础实验教学平台（含基本操作技能训练，综合能力训练、研究能力与创新精神培训三个层次的7门实验课）、工学类的专业实验教学平台(含专业技能训练9门实验课、专业设计、科技活动与社会实践三个层次)、教育类的化学教学论实验（含师范技能、实验教学、实验设计与化学奥赛研究实验）。不同平台之间、层次之间相互支撑、渗透与有机互动。理学类的化学基础实验注重化学类多专业的共性，重点传授实验基础知识，训练基本方法与基本操作技能，培养学生的综合实践和知识创新能力；工学类专业实验注重学生的专业特色，重视社会需要，与企业联合开展教学；教育类的化学教学论实验注重教育教学特色，重点训练学生的实验教学技能，培养学生创新实验教学方法与设计新实验的能力。不同专业学生可根据自己的兴趣爱好和发展意向交叉选课，对促进学生完成毕业论文（设计）和开展大学生创新实验产生了积极作用。并配套主编出版了新的系列教材：《本科化学实验(一)》、《本科化学实验(二)》、《化学研究与设计性实验》和《制药工程实验》。该系列教材获得湖南师范大学出版基金资助，已由湖南师范大学出版社出版发行。

图1 化学化工实验教学中心实验教学体系

2、主要教学方法与手段

为了培养学生规范熟练的实验技能，实事求是的科学态度，百折不挠的工作作风，相互协作的团队精神，勇于开拓的创新意识，运用所学知识解决实际问题的能力和研究创新能力，激发学生的实验兴趣和求知欲望，形成以学生自我训练为主，理工教融合的实验教学模式，提高办学效益，在按照新的实验教学体系开展实验教学的过程中，教学人员不断改革实验教学方法和手段，严格实验考核，基本做法如下：

（1）丰富实验内容，强化“三性”实验

新的实验教学体系实施以后，能否达到预定的教学目的，关键在实验项目的选择和实验内容的改进。首先，我们发动全院教师结合自己的科研课题提出研究设计性实验项目供学生选择，规定了全院具有高级职称或博士学位的教师必须在本科生中开设研究设计性实验。明确指出研究设计性实验项目所强调的是培养学生的创新能力，即培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、独立思考的能力、综合能力、分析推理能力和灵活运用实验技能的能力，一定要让学生有相关的文献资料可查，有据可依。目前全院教师提出可供学生选择的研究设计性实验项目已达60多个。另一方面，我们组织全院教师对传统实验项目的内容进行改进，使过去内容单一的实验项目成为综合性项目，如 “天然水总硬度的测定”实验，

我们将过去同题实验内容中的一个水样改为含不同杂质离子的四个水样供学生实验，实验内容提前两周通知学生，让学生自查参考资料，设计实验方案，实验前一周收齐学生的方案，教师批阅后，对存在明显错误的，指导学生更正，最后让学生独立实验，写出报告，从收集的学生实验方案来看，许多同学确实查阅了不少参考资料，测定方法多种多样，大多合理可行。有效地培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和研究创新精神。再如在“中学化学实验教学研究”实验课教学中，为了让学生充分了解中学化学实验的特点要求，掌握向中学生讲解和演示实验的教学技能，学会选择、设计或改进中学化学教学实验内容，具备从事中学化学实验教学的良好能力，适应中学化学课程及教学改革的新环境，实验教学中心近年来对该门实验课的教学内容与方法进行了全面的改进，将学生分成学生分成小组，首先小组内学生分别做同一实验，独立写出实验总结和改进方法，编写指导若干个中学生实验教案，再全组学生和指导老师一起进行讲解，集体评课，总结出一个好的教案后，到附近中学指导学生实验，既当学生，又当老师，立即转换角色，这样既激发了学生的实验积极性，增加了兴趣，又强化了创新精神与教学技能的训练。

（2）强化基本操作，提升实验技能

对学生进行化学实验基本操作技能训练，是化学化工实验教学的重要环节，在新实验教学体系实施的过程中，我们仍然注重实验基本操作技能的训练，主要采取了如下措施：A、组织各门实验课负责人及院内其他专家讨论，进一步明确在各门实验课中学生应掌握的实验基本操作，按课程编写化学实验操作要点，将编写的化学实验操作要点印发给学生，每人一册，使学生充分明确应掌握的实验基本操作。B、将各门实验课中学生应掌握的基本操作分解在具体实验项目中重点训练，列出在各个实验项目中对学生进行操作技能训练的具体计划。C、强化实验指导教师的责任，强调指导教师在实验中，要巡回指导，加强对学生指导，严格要求，并注意因材施教。为有效训练学生的基本操作技能，对学生提出的一般问题只给予提示，引导学生独立解决问题，必要时，也可做示范指导，对于学生应掌握的实验基本操作，首次指导实验的教师是第一责任人，后续实验课程中有同样的操作出现时，后续指导的全体教师是第二责任人，学生毕业时，对应掌握的实验基本操作未掌握到位的，学院教学委员会组织查明原因，必要时将追究相关教师的责任。学生实验时，指导教师除认真引导学生掌握实验原理、弄清实验方法、正确观察与记录实验现象、获取实验数据并进行结果处理外，还对学生的实验基本操作具体指导，及时发现学生在实验基本操作上存在的问题并及时纠

正。D、加强学生实验基本操作技能的考核。按课程制订实验操作技能考核办法，按照实验基本操作要求，在各门实验课程结束前，对学生应掌握的基本操作逐一进行考核，指导教师有考核记录，考核成绩计入学生实验总成绩。 （3）激发学生兴趣，促进主动学习

要收到实验教学的良好效果，除必须有能力强、水平高、责任感强的教师和有良好的仪器设备、先进的教学体系、教学内容与教学方法外，还要求学生必须具备这样一种品质，那就是主动学习。我们一个重要的实验教学方法就是引导、督促学生主动学习，采用以学生自我训练为主的实验教学方法。主要采取了如下措施：A、规定学生每次实验前必须进行预习，写出预习报告或实验纲要，指导教师在实验前检查学生的预习情况后，只简明讲解与本次实验有关的基本原理、实验方法和目的任务，提出主要仪器设备使用操作注意事项。在做综合训练实验项目时，规定学生不准带实验讲义进实验室。学生开始有些不适应，但通过几次训练后，学生实验越做越好，深受学生好评。B、要求学生在实验中独立操作，勤于思考，仔细分析，力争自己解决问题，细心观察现象，并及时如实地做好详细记录，如果发现实验现象和理论不符合，应认真检查和分析其原因，多次实验或自己设计新的实验来核对，从中得到正确科学的结论。实验结束时，指导教师认真审核学生的实验结果，不符合要求的，周六实验室无条件开放，接受学生重做实验，并指派指导教师和专职实验技术人员为学生指导。 （4）完善开放措施，提高服务质量

中心把实验室开放列为到实验教学的重要内容，当作一项极其重要的工作来抓。实验室向学生开放工作贯彻面向全体、因材施教、形式多样的指导原则，重点培养学生的创新意识和动手实践的能力。 实验室近年主要采取了如下形式向学生开放：

A、教学实验项目开放型：学生在计划安排时间内未完成或未达到要求的实验项目，学生填写登记表，可在周六或周日来实验室重做，实验室指派指导教师和专职实验技术人员为学生指导。

B、学生自选实验项目型：学生可根据自己的兴趣、爱好和自身发展的需要，自拟研究型实验项目，填写申请表，院教务办和实验中心组织审查，确有研究价值，实验方案可行的，由实验室安排实验场地，提供仪器药品并预约时间，学生可按预约时间和指定场地进实验室自主完成实验，实验中心同时指派指导教师和实验技术人员参与开放工作。

C、研究设计课题型：指教师结合科研课题提出供学生研究的实验项目，由实验中心定期向学生发布，报名参与实验的学生可自主选择时间进入相关教师的科研室或中心实验室进行实验，学生在实验中必须自查文献、独立完成课题的方案设计、自选仪器设备并安装调试，一般要求按湖南师大自然科学学报论文的格式撰写实验报告。

D、科学素质培养型：为普及化学知识，鼓励教师以任选课的形式为非化学专业学生开设实验项目；为学生社团组织开展的科技活动提供实验场地、仪器设备和指导，参加活动的学生人数每年200多人；为参加全国和湖南省化学实验竞赛的学生开展培训等。

目前实验室己实现了全面开放，除正常上班时间开放外，开放时间还包括周六、周日及寒暑假，只要师生需要，办理好申请、审批手续后，均可安排在相关实验室进行实验。

实验室的开放，为学生在更广阔的空间自主学习创造了条件，在培养学生的创新意识与动手能力中发挥了重要的作用。 （5）科研促进教学，知识更新及时

近年来，中心注重科研与教学结合，科研成果向实验教学转化，在利用科研仪器为本科实验教学服务工作方面取得了良好的经验，近年由教师的科研成果或在研项目转化而来的教学项目达40余项，30余个项目写入了己出版的《化学研究与设计性实验》教材中，为新实验教学体系不同实验平台中第三个层次的实验课开出提供了保障。长期以来我院化学所、催化研究所、发光材料研究室等博士生导师、特聘教授等在完成研究生教学任务的同时，均利用本单位的科研设备，结合自己的研究课题，为本科生开设了研究设计性或综合性实验项目，如姚守拙院士实验室的实验项目“导电聚苯胺薄膜的电化学合成和EQCM表征”深受学生喜爱，潇湘学者苏胜培教授的“纳米材料合成与表征实验”成为专业方向必修实验，尹笃林教授实验室每年指导多名低年级本科生开展研究设计性实验等。所有这些，有力促进了我院本科实验教学质量的提高，实验课教师谢青季教授撰写的教学论文发表在化学教育类国际顶级杂志Journal of Chemical Education杂志上，得到了国际同行的认可。 （6）搭建创新平台，实施创新教育

近年实验教学团队积极组织学生申报各级大学生创新实验项目，中心主任何红运教授每年向学生做一次如何申报大学生创新实验项目的辅导报告。近年我院学生获得的各级大学生创新实验项目如下：

2008年，获国家大学生创新实验计划项目6项，获省大学生创新实验计划项目3项，获学校立项资助8项；

2009年，获国家大学生创新实验计划项目6项，获省大学生创新实验计划项目3项，获学校立项资助4项；

2010年，获国家大学生创新实验计划项目9项，获省大学生创新实验计划项目3项，获学校立项资助1项；

2011年，获国家大学生创新实验计划项目3项，获省大学生创新实验计划项目3项，获学校立项资助6项；

2012年，获国家大学生创新实验计划项目4项，获省大学生创新实验计划项目4项，获学校立项资助7项。 （7）密切校企联合，促进协同育人

在专业实验课程教学中，注重吸引社会专业人才来校讲授知识与介绍经验，以此扩展我校学生实际应用方面的能力。如在资源循环实验的课程教学中，请来了华时捷环保科技有限公司的蒋晓云博士（总工）进行案例教学，在涂料专业实验课的教学中邀请了湘江涂料集团的刘寿兵总工来进行实际生产过程与检测的介绍，在化工分析的专业实验项目设置及教学中，与湖南省长沙市蔬菜食品质量安全检测中心的曹小彦工程师紧密联系，使得实验项目的设置与开设，与食品安全的实际检测紧密结合。

通过搭建社会合作平台，拓展毕业论文实验与社会实践场所。我们与永州永兴元泰应用材料有限公司建立了重金属废水处理综合技术的应用及资源循环产学研平台，与深圳泉镒兴电子科技有限公司（台企）共建了“湘台循环经济合作平台”，与湖南省石油化工行业办、湖南化工研究院及长岭炼油化工有限公司，岳阳恒兴紫外光固化树脂有限公司等建立了比较稳固的毕业实习与设计合作关系。每年有三十个左右的学生毕业论文在社会合作平台中进行，达到了学校与企业的互利共赢。

充分利用社会资源为本科实验教学服务。与长沙烟厂合作，引入了 400M 核磁共振仪，作为学生的专业实验仪器，通过与长岭炼油厂的合作，引入了催化裂化装置，作为大学生创新实验项目的研究平台，与岛津仪器公司合作，引入气相与液质联用等设备，作为学生毕业论文与创新实验的检测平台，与深圳泉镒兴电子科技有限公司合作，引入250多万元的仪器设备，校内建起了湘台循环经济合作平台实验室，直接应用于资源循环科学与工程专业的本科生教学培养工作。 （8）改善基础设施，提升服务功能

经过近年的建设，化学化工实验教学中心的仪器设备的档次明显提高。仪器设备满足国家教育部化学实验教学指导委员会讨论通过的综合性大学《化学专业化学实验教学基本内容》要求，紧跟国际化学学科实验教学的先进水平，符合适用、先进、适当超前和可以扩展的原则，也满足了学校招生规模的要求。气相色谱仪、高效液相色谱仪、紫外光谱、红外光谱等大型仪器设备均有5套以上，可让本科生直接上机操作，除化工大型实验装置外，保证了基础课实验每组1人，专业课实验每组不超过2人，每个实验项目其它仪器配套数均在5套以上。 目前湖南师范大学校园网的建设规模及应用水平已达到省内先进水平，建成了千兆以太网，与CERNET的连接速率达到 100M ，实现了四个校区光缆互联、教工宿舍和学生宿舍宽带网接入，为网络课程教学提供了良好的平台。湖南省高校数字化图书馆、中国高等教育文献保障系统湖南省文献信息服务中心（教育部重点建设项目）落户我校图书馆(http://cnki.hunnu.edu.cn/)。化学化工学院的微机房、学校计算机教学部和图书馆电子阅览室完全能满足学生上机上网的需要；学校建设了“天空教室”网络教学平台，并积极鼓励教师开设自己的“天空教室”。该平台不仅提供与普通课堂教学相同的教学资源，还具有在线讨论、远程答疑、远程布置作业和提交作业、远程考试和评卷、邮件等功能。“天空教室”自由、灵活、个性的学习方式和良好的师生互动交流功能激发了学生的学习兴趣和积极性，而现代信息技术的运用也极大提高了课程资源的共享程度，越来越多的学生走入了“天空教室”，成为“天空教室”的受益者。中心建立了自己的网站(http://chemlab.hunnu.edu.cn)，该网站具有教师实验管理系统、实验预约系统、实验报告提交系统、师生交流平台、仪器设备管理及预约使用系统和信息发布等多项功能；中心还建立了基础化学实验课程网站和网络课堂，目前基础化学实验课程90个实验项目的教师授课录相和PPT课件全部上网。化学化工学院购买了高等化学教学资源库，为学生提供了丰富的网络教学资源，实现了网上辅助教学。