《丑小鸭》教学反思

——《丑小鸭》教学反思

当孩子们带着微笑、带着泪水离开课堂，我还沉浸在丑小鸭变天鹅的感动中。自己的心也如破壳而出的“丑小鸭”，经历几个星期的煎熬，此刻终于绽放了些许的美丽。孩子们对丑小鸭的关注、同情转化而来的生动语言让我感受到了成功之美；鲜活的课堂也让我看到了不足之处，于是打开电脑迅速地记录下那一幕幕打动孩子、打动自己的片断，也记录下教学中的疏漏以自省。

一、 拨动心的琴弦

一直认为《丑小鸭》蕴含的寓意实在太丰富，丑小鸭蜕变成为美天鹅，如何让孩子们感悟丑小鸭的不幸与不屈，体会他变成天鹅时的惊喜，懂得要善待他人，互相尊重？面对这些看似深奥的东西，如何让二年级的孩子真正走进去呢？于是便设计了一个个问题，引导孩子走进丑小鸭的内心，产生感同身受的体会。

一开始便创设情境：今天我们继续走进安徒生爷爷的童话故事，一起来关注咱们的好朋友丑小鸭。就在那刻起，便让孩子们以朋友的身份开始了关注丑小鸭。 在品读丑小鸭样子的句子时，又是这样引读：这样用词语，咱们的好朋友丑小鸭，就在我们眼前，他离我们越来越近，越来越近……孩子们读起来了，也许此时还没有多少动情，但开始关注着这个“好朋友”接下来的命运。

当读到丑小鸭变天鹅过程中艰难遭遇时，再提出了一系列的问题引导孩子走进丑小鸭的内心，开始了动情之旅：

瞧，就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？

丑小鸭呀丑小鸭，望着洁白美丽的天鹅，你又惊奇又羡慕，你究竟在想些 什么呢？

此时此刻，看着冻僵的丑小鸭，你最想做的是什么呢？

这段经历，对于丑小鸭，是多么漫长，又多么难忘啊！让咱们跟着他艰难 的步伐，再走一次吧！

学生A说：哥哥、姐姐，我会变成美丽的天鹅，请不要欺负我。老师留意到，连续三次的发言，你都把自己当成了丑小鸭，你已经开始用心去体会。

B说：丑小鸭看着天上洁白美丽的天鹅，羡慕他们可以飞翔，但他更羡慕天鹅可以一起飞，有爸爸、妈妈、兄弟姐妹„„那时玉璇眼里泛起的泪光让我又认

真地看了一下配上的图片，原来打动你的不仅仅老师认为的美丽、飞翔的本领，还有成群结队蕴藏的温暖„„你的发言让老师感受到你开始走进好朋友的内心。

C撇撇嘴说：我真想回去让哥哥、姐姐们看看我有多么漂亮，我已经变成了美丽的白天鹅„„你强忍着泪花，那委屈的语气让所有人都惊叹，你就是一只活脱脱的丑小鸭呀！

„„

从来没有想过，年仅八岁的孩子会如此准确而感性地体会丑小鸭的心情，听到你们一句真实而动人心的语言，老师的眼里也开始闪动泪花，声音也开始变得颤抖„„跟着丑小鸭动情地走一回，不仅拨动了学生的心的琴弦，也让老师在你们的引领下更真实地解读了《丑小鸭》。

二、 插上想象的翅膀

想象赋予丑小鸭无穷的“美丽”，伴着音乐听着老师的范读，孩子们想象 着美天鹅的样子；孩子们想象着来到树林里的丑小鸭也许还受到了更多的欺负与磨难；孩子们想象着寒冷的冬天里，冻僵的丑小鸭正盼着人们的帮助；想象着变成美天鹅的丑小鸭见到曾经欺负他、帮助他的人时会说些什么„„

有人说他看到了如小船般洁白美丽的天鹅，脖子弯弯的，正在拨水；也有人说她看到了一幅画般美丽的天鹅图„„

有人说也许小猫想捕捉丑小鸭，变成美餐，也许老鹰想把它抓走„„ 有人说：变成美天鹅的丑小鸭会对哥哥、姐姐说我已经变成美天鹅了，我还想和你们交朋友，愿意吗？

有人说：农夫，谢谢你！有了你，我才变成了美天鹅。 „„

点燃孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运共呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。

三、 打好地基，夯实基础

阅读课的主要目的是“得文”， 是理解语言，积累语言，学会运用语言。 首先本课紧扣课后题“读读写写”，灵活运用到教学中。在品读丑小鸭与美天鹅样子的相关句子时，便紧扣“毛灰灰的，头大大的，身子瘦瘦的”这些词，引导学生们试着用上这样的词语，来描写身边的景物：

阳光暖暖的 风儿 的 （ ） 的

巧妙地知识迁移让孩子们积累了词汇，灵活运用知识的能力有所提升。 其次是说话能力的培养，理解“羡慕”，便引导孩子们用这个词说一句话。在拓展处也注重学生表达能力的培养，让同学们把自己把想对丑小鸭的哥哥、姐姐、养鸭的小姑娘、公鸡、小鸟和猎狗，还有善良的农夫说的话说出来。

意文兼得，既落实语言文字的训练，又不破坏情感与氛围，保有故事的连贯与完整。

四、简洁而适度的多媒体运用

非常清楚课件一定是为教学服务的，虽然力求做到简洁而适度，但在教学过程中，由于对课件的运用失当，两次出现故障。在以后的教学中，在多媒体运用方面要更慎重，真正做到简洁而适度。

课上下来，说它简单吧，它确实简单，但真要说它简单吧，它又似乎不那么简单，它有承载，有蕴含，有我一直在努力追寻的语文本真。课是上完了，我想自己也如丑小鸭一样破壳而出，在这个“舞台”上绽放了属于自己的美丽。