造与维修》的教学设计
[摘要]一体化改革是未来技工院校教育改革的必然发展方向。本文主要以《汽车发动机构造与维修》课程中《气门检测》这一课题为例，阐述一体化教学模式的教学设计。
[关键词]汽车发动机构造与维修；气门检测；教学设计；教育教学
依据技工教育一体化课程教学改革理念，本节课将以学生为中心，能力为本位，着力培养学生的综合素养和职业能力。任务设计环节将典型故障案例与实际工作任务相对接，以此展开基于典型工作任务的一体化教学，最终达到让学生愿意学、主动学、乐于学的教学效果。
一、工学一体化教学模式下的教学设计——以《气门检测》课题为例 （一）情景设定
车辆在实际运行过程中经常会遇到发动机动力不足、发动机无法启动的问题，本次课程故障为汽车发动机气门组故障，那么作为维修工我们如何解决该问题呢？通过本次任务的学习我们应会规范拆装气门机构，通过规范维修解决发动机动力不足、无法启动问题。本次课题对培养学生职业素养，提升学生职业能力具有不可替代的作用。
（二）学情分析 1.教学对象
此次授课针对的是19-30班中级汽车维修专业的学生，目前正处于第二学年，第三学期，全班一共20人，均为男生。根据课程安排要求，结合学生特点，将全班分为4组，每组5人。
2.学生特点
根据学生掌握的知识点，适当引入信息化教学资源，以任务驱动为教学思路，最终通过小组分工合作完成本次任务，学生兴趣浓厚，参与度很高。
学生优势：1.对汽车发动机有初步认知；2.能正确选用拆装专用工具；3.动手实操能力强；4.分工合作，团结写作能力强。
学生劣势：1.学生学习持久力差，注意力容易分散；2.逻辑思想能力欠缺；3.学习习惯差，基础薄弱。
利用：1.运用信息化教学，提前预习所学内容；2.重在职业能力培养，激发学习热情。
策略：1.设置工作页引导学生自主学习；2.利用工作任务一体化教学法展开教学。
（三）学习目标 1.课前目标：
在学习交流平台上，通过自主查阅资料进行小组讨论完成课前预习导案试题部分内容。
2.课中目标：
（1）情景模拟中完成维修接待与接车问诊表的相关填写。
（2）能够正确选择合适工具规范拆装气门机构，正确描述气门组件名称。 （3）能够规范完整检修进、排气门。
（4）通过查找维修手册，结合故障现象，制定出检测方案。
（5）按照制定的检测方案，选择正确的工量具，规范进行操作，实施检测最终排除机械故障。
（6）根据维修手册，完成检测，做好现场6S管理。 3.课后目标：
（1）能够依据所学内容，根据维修手册制定气门检测方案，完成课后拓展任务。
（2）能够自主选择一款其它车型，针对气门的拆检内容，完成知识迁移。
专业能力 方法能力 社会能力 课前 理解气门机构及组件的结构和作用 掌握气门组件的组成 整理 信息收集，归纳互相沟通 课中 计划 查找维修手册，根据手册制定拆检自主查找资料 利用各种教学资分工合作 共同讨论 规范维修操作流程 源 课后 气门间隙检查 知识拓展 独立思考 （四）学习内容 1.学习任务描述
某客户的一辆13款科鲁兹轿车，在车辆使用过程中，突然出现发动机动力不足，发动机上部有噪音，转速正常的故障现象。作为将来的维修人员，你需要根据维修手册的相关要求，以工作页为指导，在规定时间内完成气门机构的拆检，并在排除故障后交付验收。
2.学习内容分析
在此次学习任务中，通过分析鱼骨图，学生需要掌握的具体内容如下：
（1）通过接车问诊，明确学习任务，并填写维修工单。
（2）以预习导案和工作页为引导，结合教材、互联网等资源，自主完成信息收集。
（3）学会正确使用维修手册，快速找出故障点，并掌握气门的拆检方法。 （4）分工协合作，根据故障现象制定诊断流程，并进行展示说明，在此环节中锻炼学生的职业能力以及语言表达能力。
（5）学习使用检测工具，完成零部件的检测、更换或维修，并排除故障。在此操作过程，培养学生的专业素养，锻炼基本的操作能力。
（6）通过考核与验收，学生学习检验标准，培养责任感和荣誉感。 （7）严格按要求整理现场，做好6S管理，规范和提升职业素养。 （8）通过自评和互评来发现问题并取长补短。最终能够举一反三，解决其他机械故障
3.学习重难点分析
重点内容 气门机构的拆装方法和规范检修。 确立依据 学习重点 气门机构的拆装故障确认是本节课的重要环节，不仅需要学生能够独立查找汽车维修手册，而且还需要学生具有较强的动手操作能力。 1.小组合作，共同探讨，结合相关教学资源，共同归纳总结出故障点，进而制定计划。最后有各小组代表展示本组检测方案，分组点突出重点 2.教师引导启发，微课辅助，对照维修手册，进一步启发学生思考，针对性的为有问题学生答疑解惑。 评。 难点内容 依据检修方案，正确规范地实施拆装检修，最终排除故障。 确立依据 学习难点 实施检修是学生职业能力培养的关键。结合学生身心特点，在检修过程中如何正确规范地作业，是现阶段学生的短扳。 1.查阅维修手册，以此来确定检修标准。 突破难点 3.检查控制，在实施检测的过程中实时记录，最大程度约束不规范的操作行为。 2.教师演示，示范基本气门检修方法。 (五)学习资源 1.硬件资源：
一体化教室——信息收集，相互交流，小组讨论制定检测计划； 实训工位——模拟企业工作环境，完成实施检测的环节 实训车辆——用于此次教学实车检测 工量具——用于检修气门元件好坏 2.软件资源：
教材PPT，电子课——.以教材所学为出发点，供学生课中参考查阅，教师进行启发性讲授：
动画视频，微课视频——帮助学生理解气门检修突出重点； 维修手册——在制定检修方案环节提供参考，规范操作流程； 预习导案，工作页——引导学生自主学习气门的结构和工作原理；
学习交流平台——用来布置课前预习，提供参考资料，同时便于师生实时沟通
(六)教学反思
综上所述，本次学习以工作任务驱动开展一体化教学，学生学习气氛活跃，最终基本达成本节课学习目标。
1.设计亮点
（1）翻转课堂。运用学习交流平台，前置学习提高学生学习效率。 （2）任务驱动。充分体现了学生学习的主体地位，让学生在“做中学，学中做”。
（3）引入预习导案。以预习导案为载体，培养学生信息收集和自主学习的能力。
（4）课中工作页引导。明确细化本节课的学习内容，培养学生自主探究的学习能力。
（5）情景模拟。吸引学生的注意力，以企业标准规范操作，对接实际工作环境进一步培养和提升学生的职业素养。
（6）评价手段的多样化。本节课采用过程性评价与结果性评价相结合的评价体系，全面客观地评价学生课堂表现，有利于学生素质的全面提升。
2.不足
学生在自主学习时，对于维修工单的填写不够规范，大多数同学对自主能力不强，懒惰心理严重，同时在实施检测时，操作过程不够严谨细致。
3.对策
针对以上问题，在以后的教学过程中，采用“以强带弱”的分组方式凸显学生引导的模式，便于学生更好地完成自我探究学习。其次在实施检测过程中，老
师加强巡回指导，针对个别重要环节，通过教师亲自示范来加强学生实际动手操作能力的培养。
二、结束语
在整个学习任务中，让学生在通过课前导案预习，维修手册的查找检修故障方法，这种自主学习建立检修思路，结合技工院校学生“做中学，学中做”的职业特点，气门组的检修一体化教学不仅能够激发学生的学习积极性，锻炼学生的实际操作能力，还能培养学生团队合作意识，同时熟悉工作流程，遵循企业6S管理规定、安全作业，最终与企业工作模式无缝对接。
参考文献：
[1]朱海清.浅谈工学一体化教学模式的教学设计——以《新车发动机舱检查》为例[J].案例教学.2021（02）.
[2]于仕斌.构建“一体化”教学课程模式的研究——汽车维修专业一体化教学改革阶段成果[J].2007（05）.
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