课题名称：《复习课----连加1》 学 科 数学 教学对象 091班 课 型 集体课 一、教材介绍与分析 本节课是新开学的第一课，它是复习课，以复习上学期学习过的内容为主。它是100以内不进位的连加，100以内连加笔算是100以内口算加法的综合运用，它的基础是100以内的加法和10以内的口算连加。同时，学生通过对连加的学习，还可以更进一步巩固100以内加法笔算法则，提高计算的能力。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 1
设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 多媒体 教具 -
1、知识与技能 A组：理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。 B组：理解连加计算的意义 C组：跟读算式。 2、过程与方法 A组：通过学习，初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题。 B组：尝试计算。 C组：跟读算式。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 四、教学准备 教学准备：多媒体课件等。 五、教学重点 教学重点：能正确地进行100以内的连加计算。 六、教学难点 教学难点：使学生掌握连加计算的方法。 七、课时安排 2
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八、教学过程 教学流程及 时间安排 一、创设第一课时 教学过程 设计意图 同学们，经过那么久的学习，我们 情境，激班的同学都有了一双数学的眼睛，会从趣导入 生活中找数学信息，并能用学过的数学知识解决生活中的数学问题。 看！今天陈老师给你们带来了谁？喜羊羊要带小朋友们去郊外，不过在去的路上，有一道障碍挡住了我们的去路，你们能解决吗？ 二、新授： 出示课题：连加 （一）结合情境、探究新知 1、 郊外到了，喜羊羊说这户家里住着一个小朋友叫小东，他是个爱劳动的好孩子，看看今天他在干什么？ 2、 出示情境图，课件演示小鸡图3
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（动态），请学生仔细观察，说图意。 3、 提问： 小东在干什么？ 小鸡这里有什么数学信息？ 瞧！画面上发生什么变化了？ 画面上又发生什么变化了？ 这幅图描述的是什么意思，你能完整地说一说吗？ 有几个部分的小鸡？你能提一个数学问题吗？一共有多少只小鸡？ 4、 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法解决？为什么？ （1） 随生答板书 （2）与生一起理解算式。 （3）读算式 （4）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。 4
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指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （5） 说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？ （生先讨论，再汇报） 汇报交流。 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。 学生齐说计算方法。 （三）巩1、我们的收获真不小，跟着喜羊羊去 固练习 郊外解决了小东家的数学问题，还认识了连加，知道了连加的计算方法。接下来喜羊羊可要考考你们了。 出示第一题做做 5
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2+5+1= 5+0+3= 1+2+3= 4+1=2= 动手操作 摆小棒。同桌合作，引导学生一人摆小棒出题，一人列式计算。 指名上台演示。 你是怎样算的? 指名说说计算过程。 （四）课小结本节课学习内容，连加的意义和算 堂小结 理：连续相加，先算前面两个数的和，再用和与第三个数相加。 （五）布作业： 置作业 用竖式计算： 20+13+46= 教学反思 反思本节课，我觉得在以后的教学中需 要改进的地方 1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定6
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会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。 2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以对动态课件摆小棒的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训练。 7
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第二课时 （一）复1、说出什么叫“连加” 习 2、跟老师齐读连加算法的概念。 3、抽查同学们作业情况并评价。 （二）新1、 练一练： 授 （1）42+20+26= 42 + 20 （ ） + 26 （2）12+5+30= 12 + 5 8
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（ ） + 30 （ ） 指名叫2名同学上来写，其他同学写在 作业书本。 2、 教师巡回指导 3、 教师和同学们一起点评上来写的同学。 （三）练（1）30+34+23= 习 30 + 34 （ ） + 23 （ ） 9
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（2）43+35+20= 43 + 35 （ ） + 20 （ ） 请2名同学上来写出，其他同学写在作业本，自己完成。 （3）教师请1名同学当小老师，点评。老师再总结。 （四）作用竖式计算： 业： （1）31+24+42= （2）6+22+31= （3）22+13+32= 10 -
课题：《复习课----连加2》
（一）复说出什么叫“连加” 习 （二）新1、 练一练： 授 （1）42+20+26= 42 + 20 （ ） + 26 （2）12+5+30= 12 + 5 11
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（ ） + 30 （ ） 12
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（三）作计算下面各题 业 （1）30+34+23= 30 + 34 （ ） + 23 （ ） （2）43+35+20= 43 + 35 （ ） + 20 （ ） 13
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教学反思 《连加2》教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 竖式的三种写法没有对错之分，但无疑会有优劣之分。这时教师要有优化的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，体验感悟的过程。 在教学“42+20+26=”计算时，我不曾多说什么，只是让学生比较每种方法的优缺点，相互交流，在交流中让学生去思考优劣。“你喜欢哪一种就用哪一种？”这句话体现我对学生的尊重，这句话体现我注重学生学习的过程。让学生真正成为学习的主人，让学生在参与的过程中，慢慢感知体会。让他们经过自己的切身体会，从而发自内心的选择出最佳方法。 课题 《复习课---连减》 课型 集体课 14
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教 1.使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 学 2进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。 目 标 重点 难点 教学时数 教学手段、方法 15
教学重点：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。 教学难点：使学生掌握两个竖式连写的方法。 第一课时 教具 课件等 分组教学法、教授法、练习法、提问法 一、 师生问好 听说大家都非常的聪明，什么东西都是一教就会，我不信，现在就来考考大家，看看你们是不是真的很聪明。 二、检查复习 1、 口算下面各题（并说一说计算顺序） 8+4+3= 13-4-5= 62-20= 9+5+7= 16-8-4= 58-30= -
2 笔算下面各题（并说一说） 28+34= 52-20= 教 三、 导入新课 学 我对大家刚才的表现非常满意，你们真的是非常的过 聪明。不过我还想试一试，看看能不能难倒你们。请大程 家 将28+34改为 例1 28+34+23 四、 教学新知 师：这三个数相加，我们应该先算什么？ 生：先算 28+34 师：28+34我们已经算过了，谁能帮老师写出来？ （学生口述计算，教师板书。） 师：现在做完了没有？还要算什么？ （学生口述计算，教师板书。） 师：现在做完了吗？ （注意，还要再在横式上写上得数。） 16
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师：这几位同学真聪明，还有哪位同学和他同样聪明？ 好！现在我们就来比试一下，看谁最聪明？！完成 “做一做” 49+25+17 教 师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁学 能只用一个竖式就能算出来呢？ 过 你是怎样想的？ 程 生回答。 真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。 好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊” ，看看谁愿意当小迷糊！ 把52－20 改为例2： 52-20-18 对学生提出要求：先用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。 学生完成后，指名说计算过程，教师板书。根据学生的17
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情况进行表扬，然后指着其中的 52-20 说： 这一步是两位数减整十数，我们学过它的口算，谁能口算出来呢？ 根据学生举手数的多少，说： 真不错，有这么多的同学能口算出来，那么以后我们再遇到这样的题目，能口算的就不用再写竖式了。 下面我们就来试一试，看看你能不能省略其中的一步计算。 “做一做” 84－26－30= 注意：遇到哪一步可以口算，就不必写竖式。 五、课堂 同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是课本上的例1和例2，其中的例1是三个数相加，叫（连加）（并板书）。例2是从一个数中连续减去两个数，叫（连减）（并板书）。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种（指例题）用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。 六、 课堂练习 18
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1、现在我们再来重新练习一下两个竖式的简便写法。 做第1题。 2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可以选择用两个竖式或用简便写法 板 六：板书设计： 书 连加 连减 设 例1 28+34+23=85 计 例2 52-20-18=14 教 学 反 思 《连减》教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 本节课连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！ 在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很多的不足： 第一个问题：教学机智的培养。 19
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在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。
第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度
由于我在教学竖式的不同方法时，比较每一种方法的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。
通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。
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课题名称：《乘法的初步认识一》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础． 教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法． 从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数21
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及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点． 二、学情分析 “乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。 在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括许火勇等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 22
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1．知识技能目标： （1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便； （2）认识乘号，会读、写乘法算式； (3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 2．过程性目标： 经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 3、情感态度价值观 （1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学； （2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣； （3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 六、教学难点 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。 23
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七、课时安排 2 教学过程 教学流程及时间安排 教师活动 学生活动 意图 24
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一、创设情1、师：小朋友们，今天，老师带 境，激发兴你们到公园里的游乐场去玩，好趣。 吗？请看大屏幕（电脑出示主题1、学生思考并回答，指名同学起来回答 1、激发情趣 （5分图）。请仔细观察，你都看到了些钟） 什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？ 生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。 师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答) 师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！ 师：大家的发现可真多！ “游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！ 我们走出公园，再去学校看看同学25
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们在作什么？（出示：课件3） 师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？ 二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花） 三、学生汇报 1、下面那组的小组长第一个告诉我们？ 2、学生汇报，老师板书算式。 3、谁能把老师画的梅花，列式计26
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算出来一共有几朵呢？ 27
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二、过二、下面请同学们开始摆吧！ 程 （15分钟） （老师画梅花） 由浅入深，循序进。 渐28
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三、学生汇报 （10分钟） 1、下面那组的小组长第一个告诉我们？ 2、学生汇报，老师板书算式。 3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？ 分组讨论，教师评。 点四、实践1、师：大家开动脑筋不仅摆操作，引导出了自己喜欢的图形，而且还思考教师问层层深探究 计算出一共用了多少根小棒，题，然后再入 真了不起！ （5分钟） 下面，我们就一起来看黑板上进行相关计29
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这些算式！ 2．引导探究。 师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？ 师：对加数都相同， 算。 师：谁能吧老师画的梅花，一 共有几朵，列式计算出来？ 板书：3+3+3+3+3+3=18 那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？ 板书：3 6 18 师：也就是说6个3相加的和是18. 板书：6个3 3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？ （学生汇报） 师：看来用“几个几”说真简单！ 师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？ 生：用乘法。 师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18 或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起 -
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来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3 的个数。写的时候，先写3，再写6。 这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题） 中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍） 4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？ 3×6=18 读作：3乘6等于18 6×3=18 读作：6乘3等于18 师：读的时候按照从左到右的顺序来读。 谁再来读？同桌互相读一读！ 5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。 6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较 -
简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。 7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？ 五、练习： 1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板 上的算式改写成乘法算式。 2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千） 3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀） 4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫） 5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10） 6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来） 7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？ 六、总结反思，激发求知欲。 这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？ 32
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乘法的初步认识 板书设加法：3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3=18 计 乘法：3 × 6 = 18 读作：3乘6等于18 或 6 × 3 = 18 读作：6乘3等于18 教 学 反 思 《乘法的初步认识》教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。 “以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如“学生汇报”等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生提出可以用乘法来求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（当时一是怕中下生听不懂，影响学习情绪，二是怕展开讨论会影响教学时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，33
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浪费了很多时间。其实追究起来还是被旧的教学思想影响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。 这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教34
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师所必须做到的。
《乘法初步认识2》教学设计 梧州市特殊教育学校 陈石昌 课乘法初步认识复习题 题 教 A组 B组 1、能跟读相同的加数是什么 2.能跟着数出有多少个相同加数 课型 复习课 学 1、能知道相同的加数是什么 目 标 35
2.能数出有多少个相同加数 -
3.能根据图例列出相应加法算式和乘法算式。 重点 难点 教学时数 第一课时 教具 知道有多少个加数并列出乘法算式 根据加法算式列出乘法算式 3.能抄写出相应加法算式和乘法算式。 跟写出相应乘法算式 跟写加法算式和乘法算式 复印件、多媒体课件等 教学手段、方法 36
分组教学法、教授法、练习法、提问法 A组 一、导入 1、 看图提问：我们以前学B组 一、 导入 1看图提问：我们以前学了，要数出全部的熊猫，了，要数出全部的熊猫，用什用什么方法计算？ 2、 么方法计算？ 2.读读例一：用加法计算 读读例一：用加法计算 2+2+2=6 二、例一复习 2+2+2=6 二、例一复习 -
教 学 练一练 个小圆形卡片一组，共摆4组。 （图示） 加法算式是： 相同的加数是（ ），有练一练 1.同A组 跟读加法算式是： 个小圆形卡片一组，共摆5组。 跟读加法算式是： 3.摆2组，每组5个小圆形卡片。 跟读加法算式： 4.（图示） 看图列出加法算式： 相同的加数是（ ），有（ ）个（ ）。 5.(图示) 跟读加法算式是： 过 （ ）个（ ） 程 个小圆形卡片一组，共摆5组。 加法算式： 相同的加数是 （ ） ，有（ ）个（ ）。 3.摆2组，每组5个小圆形卡片。 加法算式： 相同的加数是（ ） ，有（ ）个（ ）。 4.（图示） 看图列出加法算式： 37
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教 学 相同的加数是（ ），有（ ）个（ ）。 5.(图示) 看图列出加法算式： 三、例2的复习 例2、（ 图示） 跟读 ： 3+3+3+3+=15 用乘法算：3 Ⅹ 5=15 3 Ⅹ 5=15，读作 3乘以相同的加数是（ ），有5，表示5个3相加。 练一练 跟读加法算式是： 乘法算式是： 读作（ ）乘以（ ）。 过 （ ）个（）。 程 三、例2的复习 例2、（ 图示） 用加法算： 3+3+3+3+=15 用乘法算：3 Ⅹ 5=15 3 Ⅹ 5=15，读作 3乘以2.（ 图示） 5，表示5个3相加。 练一练 1. 先写出加法算式，再写出跟读加法算式： 乘法算式是： 读作： （ ） 乘以（ ）。 四、总结 38
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乘法算式。 （图示 ） 加法算式： 乘法算式是： 读作（ ）乘以（ ）。 2.（ 图示） 加法算式： 乘法算式是： 读作： （ ） 乘以（ ）。 四、总结 知道相同的加数是什么，并且要知道有多少个数相加，先列出相加的加法算式，在列出乘法算式。 五、作业 写练一练的第2题，第3题。 同A组 五、作业 抄写练一练的第2题，第3题。 39
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板 书 设 计 教 学 反 思 乘法的初步认识 2+2+2=6 2Ⅹ3=6 课题名称：《 6的乘法口诀》
学 科 数学 设计人 陈石昌 教学对象 091班 主讲人 陈石昌 课 型 集体课 辅 助 一、教材介绍与分析 6的乘法口诀是继学习了1到5乘法口诀上面的新内容，6的乘法口诀的学习方法可以参考之前的乘法口诀学习方法。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组：学会6的乘法口诀并会计算。 B组：在教师辅导下学会6的乘法口诀 C组：跟读学会6的乘法口诀 过程与方法： A组：通过观察学习，掌握6的乘法口诀。 B组：通过观察学习，了解6的乘法口诀。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 40
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C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 学会6的乘法口诀 六、教学难点 6的乘法口诀的应用 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程及 教学过程 时间安排 第一课时 一、导入 1、背诵之前学过的表内乘法口诀。 2、口算表内乘法（师报乘法算式，生说出得数） 3、（板演，彩色标注运算符号。） 4×2= 2×3= 1×5= 4＋2= 2＋3= 1＋5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。 4、（板演）将例题中的加法算式改写成乘法。 5、（演算，集体订正后，说说加法变成乘法的的计算法则。） 5+5= 5 × 2 A类生读写，BC类生跟读算式 二、新课 2、合作交流，探究体验。 活动一：探究6的乘法口诀的来源 1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。 2. 组织汇报交流，师板书。 6+6+6+6+6+6+6+6= 6×6= 41 设计意图 从旧知中类比学习新知 1、导入新课：前面我们已经学习了一些表内乘法口诀，现在我们接着以前的内容继续学习6的乘法口诀的内容。 -
（A类生汇报，教师评价后BC类生跟读） 3.哪种方法简单？（乘法）。 想知道6×6等于多少，就要用到乘法口诀， 引出本节数学课题：6的乘法口诀。（板书课题） 4、讨论交流，总结出6的乘法口诀。 活动二： 交流6的乘法口诀的记忆方法 1. 6的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？ 2. 生交流方法。 3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。 4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。 5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀） 6、师：“6的乘法口诀”都记住了吗？一起背出来吧！ 三、实践应 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 用，巩固新知。 2. 当邮递员送信。 36 24 18 6×6 4×6 3×6 6×4 6个6 6×6 6个3 4个6 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 42
巩固练习 -
四、课堂练习 6 × 1=6 一六得六 6 × 2=14 二六十二 6 × 3=21 三六十八 6 × 4=28 四六二十六 6 × 5=35 五六三十 6 × 6=42 六六三十六 九、板书设计 6 × 1=6 一六得六 6 × 2=14 二六十二 6 × 3=21 三六十八 6 × 4=28 四六二十六 6 × 5=35 五六三十 6 × 6=42 六六三十六 十、教学反思 6的乘法口诀教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 的乘法口诀是学生已经掌握了1——5的乘法口诀，多数学43
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生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。 2.放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。
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课题名称：《 6的乘法口诀练习》
学 科 数学 设计人 陈石昌 教学对象 091班 主讲人 陈石昌 课 型 集体课 辅 助 一、教材介绍与分析 6的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组： 进一步熟练掌握6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题 B组：在教师辅导 进一步熟练掌握6的乘法口诀 C组：跟读学会6的乘法口诀 过程与方法： A组： 能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 B组： 在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 熟练掌握6的乘法口诀，正确地运用口诀。 45
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六、教学难点 灵活运用6的乘法口诀解决一些实际问题。 七、课时安排 3 八、教学过程 教学流程及 教学过程 时间安排 第一课时 一、导入 1.提出问题，回顾旧知。 （1）填一填。（课件出示） 一六（ ） （ ）六十八 四（ ）二十四 设计意图 通过对上节课知识的梳理和六六（ ） 五（ ）三十 （ ）回顾，十二 A类生填写，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 （2）课件出示口算题。 2×6= 5×6= 6×6= 6×4= 4×6= 6×3= 课件出示后，学生口答。 （3）对口令。（课件出示） 着重练习6的乘法口诀，让学生熟练掌握6的乘法口诀，逐步提高口算能46
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口诀说完整，算式说口诀。 三六（ ） 五六（ ） 六六（ ）四六（ ） 5×6= 30 6×6= 36 6×4=24 6×3=18 1×6=6 （4）我是小医生。 五六30 二六得十二 6×5=35 3×6=十八 A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 导入新课，板书课题：6的乘法口诀练习。 1.基本练习，巩固新知。 课件出示：自主练习第5题。 力。 二、新课 训练学生对乘法口算的运用能力及灵活的温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC思维能力，类生思考。 47 -
（2）自主练习的第7题。 并能运用所学知识解决实际问题的能提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类生思力。 考。 2.综合练习，应用新知。 第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。 （1）自主练习的第8题。 48
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三、实践应 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 用，巩固新知。 2. 当邮递员送信。 36 24 18 6×6 4×6 3×6 6×4 6个6 6×6 6个3 4个6 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 四、课堂小结 师：经过几道关卡，我们来到了美丽的百花园，小蜜蜂对大家的表现非常满意，她还告诉我们：六呀！是一个很奇过训特的数，大千世界，有很多事物和六的乘法口诀有关，同练，让学们请看！ 出示课件： 学生进一步加通 1．1片雪花有六个花瓣，2片雪花有12个花瓣，三深对6的乘片雪花就有18个花瓣…… 法口2．1个六边形有6条边，2个六边形有（ ）条边，诀的3个5个呢？ 1只蚂蚁有六条腿， 1只蝉有六条腿， 1个“多”字 是6笔写成的， ...... 在生活中有很多问题能用6的乘法口诀来解决 ，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决49
再认识，以达到理解、熟练、灵活的目的，这 -
它，做一个生活中的有心人，成为生活中的小小数学家！ 样可打破 学生形成定势解题的坏习惯，从而训练了学生解题的灵活性。 五、板书设计 6的乘法口诀练习 1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 50
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六、教学反思 设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。 51
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课题名称：《 7的乘法口诀》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 7的乘法口诀是继学习了1到6乘法口诀上面的新内容，7的乘法口诀的学习方法可以参考之前的乘法口诀学习方法。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 52
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知识与技能： A组：学会7的乘法口诀并会计算。 B组：在教师辅导下学会7的乘法口诀 C组：跟读学会7的乘法口诀 过程与方法： A组：通过观察学习，掌握7的乘法口诀。 B组：通过观察学习，了解7的乘法口诀。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 学会7的乘法口诀 六、教学难点 7的乘法口诀的应用 七、课时安排 53
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2 八、教学过程 教学流程设计及 时间安排 第一课时 教学过程 意图 一、复习 1、背诵之前学过的表内乘法口诀。 2、口算表内乘法（师报乘法算式，生说出得数） 3、（板演，彩色标注运算符号。） 4×2= 2×3= 1×5= 4＋2= 2＋3= 1＋5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。 4、（板演）将例题中加法算式改写成乘法。 5、（演算，集体订正后，说说加法变成乘法的的计算法则。） 6+6= 6 × 2 A类生读写，BC类生跟读算式 1、导入新课：前面我们已经学习了一些表内乘法54
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二、新课 口诀，现在我们接着以前的内容继续学习7的乘法口诀的内容。 2、合作交流，探究体验。 活动一：探究7的乘法口诀的来源 1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。 2. 组织汇报交流，师板书。 7+7+7+7+7+7+7+7= 7×7= （A类生汇报，教师评价后BC类生跟读） 3.哪种方法简单？（乘法）。 想知道7×7等于多少，就要用到乘法口诀， 引出本节数学课题：7的乘法口诀。（板书课题） 4、讨论交流，总结出7的乘法口诀。 活动二： 交流7的乘法口诀的记忆方法 1. 7的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好55
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方法介绍给他？ 2. 生交流方法。 3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。 4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。 5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀） 6、师：“7的乘法口诀”都记住了吗？一起背出来吧！ 三、实践应 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 用，巩固新知。 2. 当邮递员送信。 21 42 28 7×6 4×7 3×7 7×4 6个7 6×7 7个3 4个7 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 56
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四、课堂练习 7 × 1=7 一七得七 7 × 2=14 二七十四 7 × 3=21 三七二十一 7 × 4=28 四七二十八 7 × 5=35 五七三十五 7 × 6=42 六七四十二 7 × 7=49 七七四十九 九、板书设计 7 × 1=7 一七得七 7 × 2=14 二七十四 7 × 3=21 三七二十一 7 × 4=28 四七二十八 7 × 5=35 五七三十五 7 × 6=42 六七四十二 7 × 7=49 七七四十九 十、教学反思 7的乘法口诀教学反思 57
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梧州市特殊教育学校 陈石昌 这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历\"观察、尝试、操作、交流、\"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。 一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。 在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀。口诀最终是帮助学生进58
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行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以根据前一句口诀找出结果。 上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。但由于时间到了和我处理课堂随机变化的能力还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。
课题名称：《 7的乘法口诀练习》
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学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 7的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等7人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组： 进一步熟练掌握7的乘法口诀，能灵活运用7的乘法口诀解决问题 B组：在教师辅导 进一步熟练掌握7的乘法口诀 C组：跟读学会7的乘法口诀 过程与方法： A组： 能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运60
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用知识解决问题的能力。 B组： 在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 熟练掌握7的乘法口诀，正确地运用口诀。 七、教学难点 灵活运用7的乘法口诀解决一些实际问题。 七、课时安排 3 八、教学过程 教学流程教学过程 及 61
设计意图 -
时间安排 第一课时 通过对上（1）填一填。（课件出示） 节课一七（ ） （ ）七十四 四知识（ ）二十八 七七（ ） 五（ ）三十 五 （ ）七十二 A类生填写，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 （2）课件出示口算题。 2×7= 5×7= 7×7= 的梳理和回顾，着重练习7的乘法口诀，让学 7×4= 4×7= 7×3= 生熟课件出示后，学生口答。 （3）对口令。（课件出示） 练掌握7的乘一、导入 1.提出问题，回顾旧知。 62
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口诀说完整，算式说口诀。三七（ ） 五法口七（ ） 七七（ ） 四七（ ） 诀，逐步5×7= 30 7×7= 37 7×4=24 提高7×3=18 1×7=7 口算（4）我是小医生。 五七30 二七得十二 7×5=35 3×7=十八 A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 训练学生二、新课 导入新课，板书课题：7的乘法口诀练习。 对乘 1.基本练习，巩固新知。 课件出示：自主练习第5题。 法口算的运用63
能力。 -
温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思路。能力BC类生思考。 思维（2）自主练习的第7题。 7×4= 7×5= 能力，并能提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类运用生思考。 2.综合练习，应用新知。 第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。 （1）自主练习的第8题。 所学知识解决实际问题的能力。 及灵活的64
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三、实践 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说应用，巩固新知。 口诀） 2. 当邮递员送信。 49 28 21 7×7 4×7 3×7 7×4 7个7 7×7 7个3 4个7 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 四、课堂小结 1．1片雪花有七个花瓣，2片雪花有17个花练， 瓣，三片雪花就有21个花瓣…… 让学2．1个七边形有7条边，2个七边形有（ ）生进条边，3个5个呢 一步加深65
出示课件： 通过训 -
...... 在生活中有很多问题能用7的乘法口诀来解对7的乘法口决 ，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去诀的发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为再认生活中的小小数学家！ 识。 五、板书设计 七、教学反思 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了\"根据生活中的条件编题\"和\"继续编儿歌\"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。 66
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课题名称：《 8的乘法口诀》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 8的乘法口诀是继学习了1到7乘法口诀上面的新内容，8的乘法口诀的学习方法可以参考之前的乘法口诀学习方法。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的67
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特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组：学会8的乘法口诀并会计算。 B组：在教师辅导下学会8的乘法口诀 C组：跟读学会8的乘法口诀 过程与方法： A组：通过观察学习，掌握8的乘法口诀。 B组：通过观察学习，了解8的乘法口诀。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 68
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四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 学会8的乘法口诀 六、教学难点 8的乘法口诀的应用 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程设计及 时间安排 第一课时 教学过程 意图 一、复习 1、背诵之前学过的表内乘法口诀。 2、口算表内乘法（师报乘法算式，生说出得数） 3、（板演，彩色标注运算符号。） 4×2= 2×3= 1×5= 4＋2= 2＋3= 1＋5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。 4、（板演）将复习题3中的加法算式改写成乘法。 69
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5、（演算，集体订正后，说说加法变成乘法的的计算法则。） 7+7= 7 × 2 A类生读写，BC类生跟读算式 二、新课 1、导入新课：前面我们已经学习了一些表内乘法口诀，现在我们接着以前的内容继续学习8的乘 法口诀的内容。 2、合作交流，探究体验。 活动一：探究8的乘法口诀的来源 1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。 2. 组织汇报交流，师板书。 8+8+8+8+8+8+8+8= 8×8= （A类生汇报，教师评价后BC类生跟读） 3.哪种方法简单？（乘法）。 想知道8×8等于多少，就要用到乘法口诀， 引70
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出本节数学课题：8的乘法口诀。（板书课题） 4、讨论交流，总结出8的乘法口诀。 活动二： 交流8的乘法口诀的记忆方法 1. 8的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？ 2. 生交流方法。 3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。 4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。 5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀） 6、师：“8的乘法口诀”都记住了吗？一起背出来吧！ 三、实践应 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说口诀） 用，巩固新知。 71
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2. 当邮递员送信。 48 32 24 8×6 4×8 3×8 8×4 6个8 6×8 8个3 4个8 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 四、课堂练习 8 × 2=16 二八十六 8 × 3=24 三八二十四 8 × 4=32 四八三十二 8 × 5=40 五八四十 8 × 6=48 六八四十八 8×7=56 七八五十六 8 × 8=64 八八六十四 五、板书设计 8 × 1=8 一八得八 8 × 2=16 二八十六 8 × 3=24 三八二十四 8 × 1=8 一八得八 72
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8 × 4=32 四八三十二 8 × 5=40 五八四十 8 × 6=48 六八四十八 8×7=56 七八五十六 8 × 8=64 八八六十四 六、教学反思 《8的乘法口诀》教学反思 梧州市特殊教育学校 陈石昌 今天上了《8的乘法口诀》，我把对这节课的想法汇总如下： 1、整体教学设计的思路还算清晰，但对细节的处理上欠缺功夫，这和没有多试讲几次有很大的关系，如果能够多练几次，许多细节上的小毛糙根本就不会出现了。 2、在教学过程中对于口诀环节的处理不太透，只找了两个学生把用画图表示的口诀含义进行了展示，而且仅仅局限于这两句口诀，其它的没有涉及，对于掌握后进生而言，这显然是有所欠缺的，应该采用小组合作的方式更好些，这样可以让更多的学生参与其中，参与的效果也会更进一步，学生们会自主是、互相讨论着尽量不选择同一73
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个口诀进行分析。 课题名称：《 8的乘法口诀练习》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 74
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8的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等8人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组： 进一步熟练掌握8的乘法口诀，能灵活运用8的乘法口诀解决问题 B组：在教师辅导 进一步熟练掌握8的乘法口诀 C组：跟读学会8的乘法口诀 过程与方法： A组： 能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 B组： 在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 75
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情感态度与价值观： A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 熟练掌握8的乘法口诀，正确地运用口诀。 八、教学难点 灵活运用8的乘法口诀解决一些实际问题。 八、课时安排 3 八、教学过程 教学流程教学过程 及 76
设计意图 -
时间安排 第一课时 通过对上（1）填一填。（课件出示） 节课一八（ ） （ ）八十六 四知识（ ）三十二 八八（ ） 五（ ）四十 A类生填写，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 （2）课件出示口算题。 2×8= 5×8= 8×8= 的梳理和回顾，着重练习8的乘法口诀， 8×4= 4×8= 8×3= 让学课件出示后，学生口答。 （3）对口令。（课件出示） 生熟练掌握8一、导入 1.提出问题，回顾旧知。 口诀说完整，算式说口诀。三八（ ） 五的乘77
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八（ ） 八八（ ） 四八（ ） 法口诀，5×8= 40 8×8=64 8×4=32 逐步8×3=24 1×8=8 提高（4）我是小医生。 五八30 二八十二 8×5=35 3×8=十八 A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 二、新课 口算能力。 导入新课，板书课题：8的乘法口诀练习。 训练学生对乘1.基本练习，巩固新知。 课件出示：自主练习第5题。 法口算的运用温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思路。能力78
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BC类生思考。 及灵活的思维（2）自主练习的第8题。 8×4= 8×5= 能力，并能提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类运用生思考。 2.综合练习，应用新知。 第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。 （1）自主练习的第8题。 三、实践应 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说用，巩固新知。 所学知识解决实际问题的能力。 口诀） 2. 当邮递员送信。 64 32 24 79
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8×8 4×8 3×8 8×4 8个8 8×8 8个3 4个8 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 四、课堂小结 出示课件： 1．1片雪花有八个花瓣，2片雪花有16个花通过训练，瓣，三片雪花就有24个花瓣…… 让学2．1个八边形有8条边，2个八边形有（ ）生进条边，3个5个呢 ...... 一步加深对8在生活中有很多问题能用8的乘法口诀来解的乘决 ，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去法口发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为诀的生活中的小小数学家！ 五、板书设计 80
再认识。 -
六、教学反思 在巩固环节中的练习题设计上面有许多不成功之处，如：课本上中国结问题图的出示学生看不清，所以才会在课堂上出现问非所答的情况，只有少数学生对问题进行了深入的思考，多数学生没有真正参与其中。另外，也导致这个问题没有很好的抓住当例题，后面的处理起来都不是太顺畅。
课题名称：《 9的乘法口诀》
学 科 教学对象 81
数学 091班 设计人 主讲人 陈石昌 陈石昌 -
课 型 集体课 辅 助 一、教材介绍与分析 9的乘法口诀是继学习了1到6乘法口诀上面的新内容，9的乘法口诀的学习方法可以参考之前的乘法口诀学习方法。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组：学会9的乘法口诀并会计算。 B组：在教师辅导下学会9的乘法口诀 C组：跟读学会9的乘法口诀 过程与方法： A组：通过观察学习，掌握9的乘法口诀。 B组：通过观察学习，了解9的乘法口诀。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 82
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情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 学会9的乘法口诀 六、教学难点 9的乘法口诀的应用 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程设计及 时间安排 第一课时 教学过程 意图 一、复习 1、背诵之前学过的表内乘法口诀。 83
2、口算表内乘法（师报乘法算式，生说出得数） -
3、（板演，彩色标注运算符号。） 4×2= 2×3= 1×5= 4＋2= 2＋3= 1＋5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。 4、（板演）将复习题3中的加法算式改写成乘法。 5、（演算，集体订正后，说说加法变成乘法的的计算法则。） 8+8= 8 × 2 A类生读写，BC类生跟读算式 二、新课 1、导入新课：前面我们已经学习了一些表内乘法口诀，现在我们接着以前的内容继续学习9的乘 法口诀的内容。 2、合作交流，探究体验。 活动一：探究9的乘法口诀的来源 1. 小朋友们，把你想到的先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。 84
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2. 组织汇报交流，师板书。 9+9+9+9+9+9+9+9= 9×9= （A类生汇报，教师评价后BC类生跟读） 3.哪种方法简单？（乘法）。 想知道9×9等于多少，就要用到乘法口诀， 引出本节数学课题：9的乘法口诀。（板书课题） 4、讨论交流，总结出9的乘法口诀。 活动二： 交流9的乘法口诀的记忆方法 1. 9的乘法口诀有几句？你觉得哪句最好记？是怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好方法介绍给他？ 2. 生交流方法。 3. 用刚才介绍的好方法再记一遍。 4. 请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。 5. “猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内85
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容，另一个学生猜猜是哪句口诀） 6、师：“9的乘法口诀”都记住了吗？一起背出来吧！ 三、实践 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说应用，巩固新知。 口诀） 2. 当邮递员送信。 54 36 27 9×6 4×9 3×9 9×4 6个9 6×9 9个3 4个9 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 四、课堂小9 × 1=9 一九得九 结 9 × 2=18 二九十八 9 × 3=27 三九二十七 86
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9 × 4=36 四九三十六 9 × 5=405 五九四十五 9 × 6=54 六九五十四 9×7=63 七九六十三 9×8=72 八九七十二 9 × 9=81 九九八十一 五、板书设计 9 × 1=9 一九得九 9 × 2=18 二九十八 9 × 3=27 三九二十七 9 × 4=36 四九三十六 9 × 5=405 五九四十五 9 × 6=54 六九五十四 9×7=63 七九六十三 87
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9×8=72 八九七十二 9 × 9=81 九九八十一 六、教学反思 本节课还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中，学习乘法计算的目的是用它解决问题。教学中注重了让学生通过活动探索，理解乘法计算的含义和方法渗透用乘法解决问题的教学。例如本节课中要求学生根据游戏景图提出用乘法计算的问题并进行解决问题，使乘法计算教学与用乘法解决问题教学有机结合，不仅可以加深学生对乘法含义的理解，有更多的机会练习乘法计算，更重要的是可以使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
课题名称：《 9的乘法口诀练习》
学 科 88 数学 设计人 陈石昌 -
教学对象 课 型 091班 集体课 主讲人 辅 助 陈石昌 一、教材介绍与分析 9的乘法口诀是继学习了1到8乘法口诀上面的新内容，9的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等9人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组： 进一步熟练掌握9的乘法口诀，能灵活运用9的乘法口诀解决问题 B组：在教师辅导 进一步熟练掌握9的乘法口诀 C组：跟读学会9的乘法口诀 过程与方法： A组： 能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运89
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用知识解决问题的能力。 B组： 在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 熟练掌握9的乘法口诀，正确地运用口诀。 九、教学难点 灵活运用9的乘法口诀解决一些实际问题。 九、课时安排 90
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3 九、教学过程 教学流程设计及 时间安排 第一课时 通过对上（1）填一填。（课件出示） 节课一九（ ） （ ）九十八 四知识（ ）三十六 九九（ ） 五（ ）四十五 A类生填写，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 （2）课件出示口算题。 2×9= 5×9= 9×9= 的梳理和回顾，着重练习9的乘法口诀， 9×4= 4×9= 9×3= 让学教学过程 意图 一、导入 1.提出问题，回顾旧知。 91
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课件出示后，学生口答。 （3）对口令。（课件出示） 生熟练掌握9 口诀说完整，算式说口诀。三九（ ） 五的乘九（ ） 九九（ ） 四九（ ） 法口5×9= 45 9×9=81 9×4=36 9×3=27 1×9=9 （4）我是小医生。 五九30 二九十二 9×5=35 3×9=十九 A类生填写回答，B类生在教师引导下尝试填写，C类生读读。 训练学生二、新课 导入新课，板书课题：9的乘法口诀练习。 对乘92
诀，逐步提高口算能力。 -
1.基本练习，巩固新知。 课件出示：自主练习第5题。 法口算的运用温馨提示：A类生独立解决后，交流分析思路。能力BC类生思考。 （2）自主练习的第9题。 9×4= 9×5= 提示：A类生独立解决后，交流分析思路。BC类生思考。 2.综合练习，应用新知。 第一关顺利通过，来看第二关，要做到又准又快。 （1）自主练习的第9题。 三、实践 1. 游戏：变魔术。（看口诀说算式，看算式说 及灵活的思维能力，并能运用所学知识解决实际问题的能力。 93
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应用，巩固新知。 口诀） 2. 当邮递员送信。 81 36 27 9×9 4×9 3×9 9×4 9个9 9×9 9个3 4个9 （A类生回答，B类生教师指导回答，C类生跟读 ） 四、课堂小结 出示课件： 1．1片雪花有九个花瓣，2片雪花有18个花通过训练， 瓣，三片雪花就有27个花瓣…… 让学2．1个九边形有9条边，2个九边形有（ ）生进条边，3个呢5个呢 ...... 一步加深对9在生活中有很多问题能用9的乘法口诀来解的乘决 ，希望同学们能用你那一双善于观察的眼睛去法口发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为诀的94
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生活中的小小数学家！ 五、板书设计 九、教学反思 再认识。 本节课是9的乘法口诀的实际应用。在运用当中，为了巩固知识，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。 教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
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课题名称：《 用竖式计算表内乘法 （1）》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 用竖式计算表内乘法，是在学习了表内乘法后的内容。用竖式计算表内乘法，为乘法的计算提供了方法，也为以后计算表外乘法提供算理基础。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组：学会用竖式计算表内乘法。 B组：在教师辅导下试用竖式计算表内乘法 96
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C组：跟读竖式计算表内乘法算式 过程与方法： A组：通过观察学习，掌握用竖式计算表内乘法的方法。 B组：通过观察学习，了解用竖式计算表内乘法的方法。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 五、教学重点 会用竖式正确计算表内乘法 六、教学难点 得数有两位数的表内乘法竖式数位的对位 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程97
教学过程 设计 -
及 时间安排 第一课时 意图 一、复习 1、背诵表内乘法。 2、口算表内乘法（师报乘法算式，生说出得数） 3、（板演，彩色标注运算符号。） 4×2= 2×3= 1×5= 4＋2= 2＋3= 1＋5= 师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不同的运算，计算结果是不同的。 4、（板演）将复习题3中的加法算式改写成竖式。 5、（演算，集体订正后，说说加法竖式的计算法则。） 7 8 +5 +9 6、写出乘法算式各部分的名称。 4 × 2 = 8 ( ) ( ) ( ) 98
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二、新课 1、导入新课：前面我们已经学习了表内乘法口诀，并学会了用横式计算表内乘法；我们还知道加法 可以用横式、竖式计算（师手指对应复习题），那么乘法可不可以用竖式来计算呢？当然可以，今天这节课老师就和大家一起来学习用竖式计算表内乘法。（板书课题：用竖式计算表内乘法） 2、教学例1。 4 × 2 = 8 (被乘数) ( 乘数 ) ( 积 ) 4……被乘数 ×2……乘数 8……积 师：和加法竖式的书写格式一样，我们可以把被乘数和乘数对齐，并在第二个数的左边写上运算符号“×”（注意，今天我们学习的是乘法，就要写乘号，别错写成加号了），底下划一条横线；接下去我们就可以用乘法口诀算出得数，并在横线下对齐被乘数和乘数写上积。 99
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试一试：（板演） （1）填一填：（在括号里填上乘法竖式各部分的名称） 3……（ ） 4……（ ） × 2……（ ） ×1……（ ） 6……（ ） 4……（ ） （3）写出竖式计算。 2×2= 1×5= 2×4= 2、教学例2： 8 × 6 = 48 十个 8 积满40，向十位进4，个位上写8，就像 × 6 加法竖式计算中的进位一样，“相同数位 4 8 对齐，有几十就向十位进几”。 尝试练习： 100
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5 × 4= □ 十 个 5 × 4 2 0 这里积是整十数20，“0”对齐什么位？ 这个“0”可以省略不写吗？ （板演）巩固练习 1、 4 6 6 ×3 ×5 ×7 2、写成竖式计算。 5×3= 7×8= 4×5= 101
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三、课堂小 今天我们学习了用竖式计算表内乘法，摆竖式结 乘数对齐，积是两位数，有几十就向十位进几。 四、课堂练 P43—№1、2 习 九、板书设计 用竖式计算表内乘法 4 × 2 = 8 (被乘数) ( 乘数 ) ( 积 ) 4……被乘数 ×2……乘数 8……积 102
时，要把两个乘数对齐，并写上运算符号（不要错写成“+”号）；积是一位数，就与两个 -
十、教学反思 教学伊始，先从复习旧知导入，让学生用竖式计算加法算式，学生错误较多，有的忘记进位，并让学生说说用竖式计算加法时要注意些什么？为学习乘法竖式做好铺垫。 教学乘法竖式时，正是有了前面的铺垫，我放手让学生自学。出示横式，让学生在练习本上自己写。我一边巡视，一边收集有价值的错误信息。我没有把乘法竖式的格式直接告诉学生，而是引导学生把乘法竖式计算的方法和步骤一一说出，然后带着学生一起加以总结，然后出示让学生错误的练习本，让学生一一指出来错在哪里？应该怎样做？发现许多孩子做乘法竖式时，也写上进1的符号。再通过比较乘法竖式与加法竖式，这样一来，学生能清楚地明白乘法竖式的格式，比简单地讲授效果要好得多。从练习的反馈情况来看，效果的确不错。看来，错误是一种很好的教学资源。 本节课主要从知识技能，到数学思考，再到问题解决，最后情感态度四个方面完成了教学目标，通过让学生自己试着做解决了简单的乘法竖式计算问题，使学生有了成就感，激发了学生学习数学的有兴趣。由加法竖式的写法迁移到乘法竖式的写法，引发了学生对于数学问题的思考。最终解决了乘法竖式计算的问题，使学生获得了知识技能。
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课题名称：《 认识米、分米、厘米》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1米=10分米，1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 104
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三、教学目标 知识与技能： A组：认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 B组：在教师辅导下了解米，分米和厘米。 C组：读读米，分米。厘米。 过程与方法： A组：在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。 B组：通过观察学习，初步对米分米厘米有个大概感知。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 105
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PPT课件，米尺、学生直尺、准备测量的物体 五、教学重点 建立1毫米、1分米的长度观念 六、教学难点 1毫米、1分米的长度观念的形成过程 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程及 时间安排 第一课时 教学过程 设计意图 一、导入 师：测量物体长度时，要用到长度单位，开门 我们学过的长度 单位有哪几个？ 生：米和厘米。 师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？ 见山，直奔主题。 106
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生：用手势表示1米、1厘米的长度。 师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？ 生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。 师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？ 生：进行分组测量，并按要求进行汇报。 师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？ 生：谈测量中遇到的问题。 师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。 师：板书课题——毫米、分米的认识 107
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教师点评： 通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。 教学新知要建二、新课 1、认识毫米。 师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、立在2厘米。 生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。 学生已有的学师：观察直尺1厘米之间每个小格习经的长度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。 生：观察。 验上，鼓励学生师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小大胆格。 猜想，并进108 -
生：10个。 师：10个小格，就是10毫米。 行科学验证，师：请同学们讨论一下厘米和毫米之培养间有什么关系？ 生：学生讨论。 学生想象能力师：通过数我们知道1厘米=10毫米。 和科师：板书——1厘米=10毫米(mm) 学严谨的师：用手在直尺上比一比，1毫米有多学习长，哪些物品的厚度约是1毫米。 态生：用手在直尺上比一比1毫米有多度。长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。 师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。 生：用直尺测量1分硬币的厚度。 师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。 在这个过程中，学生成就感得到满109
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师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨足，平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋进一呢？ 生：思考问题，并回答。 步提高了学习师：通过上面的练习我们发现毫米比兴厘米还要小，量比较短的物体的长度或者趣，要求量得比较精确时，都可以用毫米作单达到位。 2、认识分米。 了很好的效师：接下来我们再来认识一个长度单果。 位——分米。 师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。 生：观察米尺，感知1分米的长度。 师：谁能说说1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。 师：板书——1分米=10厘米。(cm) 110
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师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。 生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。 师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米？ 生；进行猜想。 师：我们来验证一下，观察米尺，从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1米中有多少个1分米？ 生：学生进行验证，汇报验证结果。 师：板书——1米=10分米（dm） 师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？ 生：学生用分米作单位测量数学课本111
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的长度。 师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。 生：估算物体长度，同桌进行验证，汇报验证结果。 师：指导看书，质疑。 生：看书、质疑。 三、实践应用，巩固新知。 1、我们已经学了4个长度单位：厘巩固米、米、毫米、分米， 比一比，把这四个长度单位排一下顺序。 练习。 对知识有2、让同学们用手中的测量工具任意测了深自己喜欢的物体，并做记录。 3、我们在量物体长度时，就要根据实际情况选择合适的长度单位，下面来选择合适的单位填空： 入的了解，从模糊到112
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回形针长28（ ） 小明身高110（ ） 清黑板长3（ ） 课桌面宽4（ ） 晰，使人操场长200（ ） 粉笔长7（ ） 学了 有价值的数学。 四、小结 师：我们今天研究了什么内容，说说你的 收获。 生：谈学习本课的收获。 师：你们知道吗？毫米并不是最小的长度单位，不信你们 可以查资料或上网查一查。 五、板书设计 米、分米、厘米、毫米的认识 113
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1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 十、教学反思
课题名称：《 认识米、分米、厘米（2）》
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学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1米=10分米，1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： 115
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A组：认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。 B组：在教师辅导下了解米，分米和厘米。 C组：读读米，分米。厘米。 过程与方法： A组：在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。 B组：通过观察学习，初步对米分米厘米有个大概感知。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件，米尺、学生直尺、准备测量的物体 五、教学重点 116
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建立1毫米、1分米的长度观念 六、教学难点 1毫米、1分米的长度观念的形成过程 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程及 时间安排 第二课时 教学过程 设计意图 一、导入 1、复习提问：上节课我们学了什么知识温故 呢？ （米，分米，厘米，毫米） 2、指名回答：1米=( )分米，1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 一、做一做： 知新 二、新课 1、1角硬币的厚度大约是1（ ） 117
2、人手一柞（zhā）大约长16（ ）。 -
3、（ ）厘米=1分米 1厘米=（ ）毫米 4、 数学书长约2（ ） 5、 教室的门高2（ ） 6、一粒大米宽约2（ ） 7、10张纸的厚度约1（ ） 8、 茶杯高10（ ） 9、 一本新华字典厚6（ ） 10、 指甲宽6（ ） 11、黑板长约3（ ） 12、旗杆高8（ ） 13、 课桌高约6（ ） 14、 20分米=（ ）米 5厘米=（ ）毫米 90厘米=（ ）分米 10分米=（ ）米 8分米=（ ）厘米 15、小刀长7厘米，用毫米作单位是（ ）毫米； 16、一条绳子长60厘米，用分米作单位是（ ）分米。 三、实践回形针长28（ ） 小明身高110（ ） 巩固118
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应用，巩黑板长3（ ） 课桌面宽4（ ） 练固新知。 操场长200（ ） 粉笔长7（ ） 四、布置1分米=（ ）毫米 作业 8分米=（ ）毫米 400毫米＝（ ）分米 东东身高80厘米，他再长（ ）厘米正好是1米。 一张A4纸长297（ ）宽21（ ） 五、板书设计 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 习。 119
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十、教学反思
课题名称：《 米、分米之间的简单计算》
学 科 教学对象 课 型 数学 091班 集体课 设计人 主讲人 辅 助 陈石昌 陈石昌 一、教材介绍与分析 本课题是在学习了米、分米、厘米、毫米后，细化学习120
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米与分米之间的换算的知识。本课题，主要运算律是1米=10分米。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组：从1米=10分米的基础上，懂得2米=20分米，3米=30分米等等的算理。 B组：在教师辅导下尝试计算米与分米之间的运算。 C组：读读米，分米计算的式子。 过程与方法： A组：通过观察学习，掌握1米=10分米的算理。 B组：通过观察学习，初步对米分米之间的简单计算有个了121 -
解。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学的自信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件，多媒体一体机 五、教学重点 由1米=10分米算理延伸出来的计算。 六、教学难点 1米=10分米算理延伸出来的计算 七、课时安排 2 八、教学过程 教学流程122
教学过程 设计 -
及 时间安排 第一课时 意图 一、导入 2、复习提问：上节课我们学了什么知识温故 呢？ （米，分米，厘米，毫米） 2、指名回答：1米=( )分米，10分米=（ ）米 二、新课 1：学习例1： 2米=20分米 想：1米等于10分米。 2米是2个10分米 所以：2米=20分米 提问A组同学并回答。B、C组同学跟读。 2、例2的学习： 123
知新 由浅入深 -
30分米=（ ）米 想：10分米=1米， 所以：30分米等于3米 提问A组同学并回答。B、C组同学跟读。 三、练一1、看到书本63页第3题： 练 4米=（ ）分米 7米=（ ）分米 3米=（ ）分米 8米=（ ）分米 9米=（ ）分米 1米=（ ）分米 2、看到书本第64页第3题： 20分米=（ ）米 50分米=（ ）米 60分米=（ ）米 70分米=（ ）米 124
巩固练习。 -
80分米=（ ）米 90分米=（ ）米 10分米=（ ）米 30分米=（ ）米 四、布置4米=（ ）分米 作业 7米=（ ）分米 3米=（ ）分米 20分米=（ ）米 50分米=（ ）米 60分米=（ ）米 70分米=（ ）米 80分米=（ ）米 90分米=（ ）米 10分米=（ ）米 30分米=（ ）米 五、板书设计 1米=10分米 125
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10分米=1米 十、教学反思
课题名称：《 表内乘法复习》
学 科 教学对象 126
数学 091班 设计人 主讲人 陈石昌 陈石昌 -
课 型 集体课 辅 助 一、教材介绍与分析 6的乘法口诀的练习是对所学知识的巩固。 二、学情分析 091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。 三、教学目标 知识与技能： A组： 通过复习整理，使学生进一步理解乘法运算的意义。通过知识的系统复习，沟通乘法口诀与乘法算式、加法算式及倍数之间的联系，能正确、合理、灵活的解决问题。 B组：在教师辅导 进一步熟练掌握6的乘法口诀 C组：跟读学会6的乘法口诀 过程与方法： A组： 在经历整理和复习的过程中，培养学生的数学能127
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力。注重培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体会解决问题策略多样化的教学思想。 B组： 在教师帮助下，提高学生综合运用知识解决问题的能力。 C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。 情感态度与价值观： A组：通过创设情境，使学生积极主动的投入到学习中来，从而体验到学习数学的乐趣。培养学生学习数学的热情以及积极思考与同学合作学习的习惯。 B组：让学生在学习活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。 C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。 四、教学准备 PPT课件 五、教学重点 熟练掌握6的乘法口诀，正确地运用口诀。 128
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六、教学难点 灵活运用6的乘法口诀解决一些实际问题。 七、课时安排 3 八、教学过程 教学流程及 时间安排 一、导入 第一课时 一、看书、回顾 1、指导看书回忆 教学过程 设计意图 通过对上节课（1）今天，我们要进行表内乘法复习，知识先把书翻到前面的目录看看表内乘法在哪里？（第4单元和第6单元） （2）看书要求：很快的看完这两个单元，想一想：学过哪些知识？学会了哪些知识？哪些地方你最喜欢，印象最深？ 2、学生自己看书复习这两个单元（约2129
的梳理和回顾，着重练习 -
分钟） 3、汇报看书情况 （1）书合起来放到一边，先静静地想一想，后交流。 然后背课本64页儿歌、课本88页口诀 （2）看来，大家都有一些收获。生活中哪里用到过乘法呢？ 6的乘法口诀，让学生熟练掌握6的乘法口诀，逐步提高口算能力。 二、梳理、沟通 1、打开教科书看第74页10题。 （1）沟通乘法和加法的关系。 你能提出的列式方法 训练学生对乘法口130
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1、7+7+7+7 7×4 =2 8（个） 2、4+4+4+4+4+4+4 4×7=2 8（个） （2）乘法口诀 刚才用什么口诀帮我们很快地算出了乘法算式的得数（四七二十八）。 （3）进一步说说加法与乘法及乘法各部分名称 算的运用能力及灵活的思维能力，并能运用所学知识解决实际问题的能力。 三、综合练习 （1）把口诀补充完整 六（ ）五十四 三四（ ） （ ） 131
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九六十三 （2）根据5×7、3×9算式说乘法口诀。 （3）根据“六九五十四”写出乘法算式。 （4）在（ ）里填上适当的数。 9×（ ）=36 （ ）×（ ）=35 （5）（ ）里最大能填几？ （ ）×9＜55 34＞5×（ ） （6）解决问题 出示102页第3题 小东摘了多少个？小丽呢？ 让学生观察思考，列式计算并说说算理。 （7）说说教室里有关表内乘法的数学知识。 （8）试用8×3+2或8×3-2编题。 132
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四、课堂今天，我们复习了表内乘法，你有什么新小结 的收获？还有什么问题？ 五、板书设计 六、教学反思
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