关于友情

关于友情

这是周华健演唱会的一个宣传片，讲的是三个铁哥们之间的友情。说到友情，从我们教师的角度来看，似乎就是学生与学生之间的某种情感，与老师关系不大。然而，在管理班级中，往往很多问题与“友情”有着千丝万缕的联系。比如说高一新生班级，入学初，相当一部分同学对新学校、新老师、新同学比较陌生，摆脱不了对以前初中学校、老师、同学的依恋；部分同学对高中生活不大适应，感到找不到好朋友，内心很孤独，整个班集体没有凝聚力，像一盘散沙；高二、高三班级中，有个别同学分不清真朋友与假朋友、益友与损友的区别，讲哥们义气，参与了一些打架、斗殴事件；另外有些同学把握不住男女交往的分寸和尺度，表现得过分拘谨或随便。这些都是因为直接或间接的友情问题而产生的现象。

孔子有句关于朋友的名言：“益友者三，损友者三，友直、友谅、友多闻，益矣；友便辟、友善柔、友便佞，损矣。”意思是有益的朋友有三种，有害的朋友有三种，结交正直的朋友，诚信的朋友，知识广博的朋友，是有益的，结交谄媚逢迎的人，结交表面奉承而背后诽谤人的人，结交善于花言巧语的人，是有害的。他是以“人品”和“知识”这两个标准衡量朋友的，认清益友与损友的区别。所以，作为教师，应当适当干预，帮助学生树立正确的友情观念，维护班级的稳定与团结。

中职时期是学生交友的高峰期和关键期,也是职业生涯探索的起始期。这个时期建立的同学友情不仅是中职生学习生活的重要组成部分,还是促进中职生完成学业、成就事业的重要因素。

朋友这个概念，广义上来说，每个人都可以是你的朋友。缩小范围来看，又可以从几个角度来分。

第一，知心朋友，也就是知己。这样的人基本上不多，要两人都有主观认知与设定彼此的关系状态，关系维持方式要有主动的精神去关心彼此。在我们的学生中，比较难见这样的知己。

第二，好朋友，关系与相处往来都有相当时间，对彼此也够熟悉，但是，就是少点知己的相知相惜的亲密感。也就是我们学生所说的“死党”、“闺蜜”、“哥们”，维系方式，基本上遵守诚实与幽默原则，一般都可以维系地很好。学生中的这类朋友界限模糊，也是最容易出现问题的一类朋友。

第三，一般朋友，就是认识，知道有彼此这个人，但是认识不深。这样的朋友维系方式基本上是尊重。也就是我们学生常讲的碰到会打声招呼，但是不熟络。

同学友情是建立在共同学习生活、相互关心、平等互助基础上学生之间的一种纯真友好的情感。健康而真挚的同学友情是一种内在强大的教育力量,规范着学生的言行,使学生在交往中互相尊重,真诚相待。学生在这种力量中能获得自尊及自由安全感,能体会到人类共同的价值和意义。健康而真挚的同学友情不是“为朋友两肋插刀”的哥们义气,而是对同学履行责任和义务不计得失,是“关心别人,身处地地为别人着想,把别人的幸福看成是自己的事情的牵挂”,使学生同忧同乐,互相帮助,团结向上,共同提高和进步。独学而无友,则孤陋而寡闻。同学友情是人生最珍贵的情感。它能在很大程度上满足中职生寻友结伴的交往需要,是中职生一项重要的精神追求。心理学研究表明，在人的心理结构中，需要处于核心、主导的地位，需要满足与否是情感产生的根本原因。中职生的需要有多种，友谊需要是最为强烈，寻找友谊和志同道合者，是中职生人际交往的重要内容。

在这一阶段，学生的身体、生理、心理、社会性等各方面都迅速地发展，自我意识不断增强。他们要求摆脱对成人的依赖，追求的意识越来越明显，与同龄人之间的交往

越来越频繁。他们在心理方面最重要的发展是对友伴亲密程度的增强，友伴交往的选择性和稳定性也同时有了飞跃性的增长。他们特别注意自我形象，往往把父母对自己的关心当成一种束缚，尤其是来自农村又是独生女子的中职生，因远离家乡、父母，有些是第一次住校生活。他们十分需要同学与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。同时又渴望，显示自我。

中职生同学友情是在共同学习、生活及交往中形成和发展起来的，其规律是：活动交往——认识——产生情感——再活动交往——再认识——加深情感，如此循环往复，直至成为挚友。中职生的活动交往主要在课堂教学、实训实习、课外活动、校外活动和日常生活中进行。开展情感教育，培养发展同学友情，教师必须抓好以下几个环节。

1、课堂教学、实训实习活动

在职校，学习是中职生的主要任务，中职生的同学友情大都是在学习过程中逐渐发展起来的。在课堂教学、实训实习过程中，他们或一起做作业、实验、实习，或交流学习经验、探讨学习方法、切磋技艺，或谈论课外知识、讨论各种问题、启迪智慧、相互促进、共同提高。课堂教学、实训实习活动是职校素质教育的基础，也是情感教育的基础，是培养发展同学友情的基本途径。教师选择运用教学方法，要遵循促进中职生个性发展的原则，让中职生自主活动，合作探究，注重中职生合作创新精神和实践能力的培养。

2、课外校外活动

课外校外活动具有灵活开放性、兴趣性、综合性、社会实践性的特点，形式多种多样。参加课外校外活动的中职生不一定来自同一班级，但由于成员间兴趣爱好相似，有较多共同语言，人际沟通较好。自觉性较强，组成人员较少，交往频率高，同学友情形成发展往

往迅速而稳定。课外校外活动是职校素质教育的延伸，也是情感教育的延伸，是培养发展同学友情的重要途径。

3、日常生活交往

课堂教学、实训实习、课外校外活动是职校素质教育的基本组织形式，也是同学友情教育的基本组织形式，但不是仅有的形式。课堂教学、实训实习和课外校外活动的时间有限，单靠这些活动并不能完全实现职校素质教育的目标，完成同学友情教育的任务。中职同学友情还需要在日常生活交往过程中不断巩固和发展。日常生活中的中职生交往是无意的、多变的、反复进行的。它没有固定的组织形式，不受时间、地点、人数、内容的，交往机会多，既可在一般同学问进行，也可在关系较好的同学问进行。日常生活交往是职校素质教育的继续，也是情感教育的继续，是培养发展同学友情的有效途径。