听课记录表 日期 科目 2017．2.2星期 二 节次 三 年级 二 班级 ８ 数学 课题 教学内容及过程 ﻫ 一、引入新课 1.教师:今天我们继续学习除法的初步认识。 ２．分小圆片:教师拿出8个小圆片。 二、新授课 1．出示教科书第19页的例题5。 (1）教师：每4个放一盘是什么意思?（每一份是４个竹笋) (2）用自己的学具动手摆一摆2０个竹笋,按每4个放一盘,可以放几盘？ (３）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样? (4）指导算式的写法。 板书,２0÷４＝5 认识除法各部分的名称。 20 ÷ 4 = 5 被除数 除数 商 小结:今天我们继续学习了除法,就是把一个数量按照每几个分成一份,求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。 2．练习：教科书第19页的做一做的第1、2题。 三、巩固练习 完成教科书第20—21页练习四的第4—6题。 授课教师 蓝广平 认识除法的各部分名称 随堂点评 评议 语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落评语 实,效果大为显著。 - 2 -
听课记录表 日期 科目 2０星期 一 节次 三 年级 三 班级 17.3.6 数学 课题 教学内容及过程 一、学前准备 授课教师 蓝广平 基本的笔算除法 随堂点评 1、口答。 ４２是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十,还剩下几个一？ 2、板演。 48 517 订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。 3、导入新课。 出示主题图。 （1）理解图意。 (2)说一说你从图中看懂了什么。 （3）想一想:我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗? 二、探究新知 1、学习教材第１5页例１。 （1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。 （2）明确4２÷２表示什么意思。 （３)提问:乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?你能用前面学过的方法算出它的结果吗? （4）想一想:写竖式要分几步来写？ （５)试一试，写出竖式。 (6)交流笔算方法。 (7）图式结合。 从图上看，每份是21根；从竖式上看,得数是21。 ２、师生共同归纳笔算除法的方法。 三、课堂作业 1、计算教材第1９页练习四的第1题中的226、393 2、计算教材第１９页练习四的第1题中的488、666 四、思维训练 你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树? 评议 备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性。 评语 - 3 -
听课记录表 日期 科目 20１星期 四 节次 二 年级 四 班级 7.3.16 数学 课题 教学内容及过程 授课教师 林 崇 小数的性质（2) 随堂点评 【复习导入】 1.复习：小数的性质是怎样的? ２.导入：我们上节课学习了小数的性质，那如何利用这一性质进行小数的化简呢？ 3.板书课题：小数的性质(2) 【新课讲授】 知识点1 化简小数 1.出示教材第39页例3。 化简下面的小数。 0.70= 105.0900= 让学生讨论，口答化简结果。 0．70=0.7 １0５．0900＝１05．0９ 提问：在１05.０９00中９左边的“0”能去掉吗？为什么？ 小结:1０5．０90０中9左边的“0”不能去掉,小数的性质指的是小数末尾的“０”。 2.练习强化。 不改变大小，将下面各数化简。 3.０0900 10.80０0 107.010 知识点２ 改写小数 1.教学教材第3９页例４。 不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。 0．２= 4.0８= 3＝ 学生分组讨论。 学生口答：0．２＝０.200 ４.０８=４.080 ３＝3．0００ ２.联系生活实际，理解商店里为什么将商品的单价标作:辣椒:2．５0元/千克充电器:18.00元电视机:3680.00元 这是因为我国的人民币的单位有元角分，商品标签上的标价是精确到分。所以,有时根据需要在小数的末尾添上一个“０”、两个“0”,或在整元的右角点上小数点,再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 【课堂作业】 1.完成教材第３9页“做一做”第1、2题。 2.化简下列各数。 0.30０ 1.80000 0.00００4 12.０02 【课堂小结】 问:这节课你有什么收获?还有什么问题？ 评议 注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,评语 有待提高。 - 4 -
听课记录表 日期 科目 201星期 三 节次 三 年级 五 班级 ７.3.22 数学 课题 教学内容及过程 1.认识体积的概念。 2．体积单位的认识。 （1)教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3,dｍ３和m３。 (2)认识体积单位。 老师:请你猜一猜1cm3,１dm3，1m3是多大的正方体。 学生讨论后回答：棱长是1cm的正方体,体积是1cｍ3;棱长是１dm的正方体,体积是1ｄm3；棱长是1m的正方体，体积是1m3。教师请学生看教材,证实同学们的回答是正确的。 （3)再次感受体积单位实际的大小。 ①一粒蚕豆的大小是1cｍ3,请同学们估出身边体积是1cm3的物体。 ②一个粉笔盒的大小是１dm3,请同学们用手捧出1dm3大小的物体。 ③用3根1m长的木条做成一个互成直角的架子，把它放在墙角,看看1m3有多大,估计一下，大约能容纳几个同学？ (４）练习：完成课本第28页“做一做”第１、2题。 【课堂作业】 教材第32页练习七1~5题。 【课堂小结】 教师:同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常广泛。通过今天的学习,大家又有什么收获呢？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 评议 课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了,拖堂评语 也较长。 - 5 -
授课教师 蓝仁生 体积和体积单位 随堂点评 听课记录表 日期 科目 2017.星期 一 节次 三 年级 六 班级 ３．27 数学 课题 教学内容及过程 【情景导入】 【新课讲授】 １.比例尺的意义。 (1)教师讲解比例尺。（板书:图上距离:实际距离=比例尺)有时图上距离与实际距离的比也可以写成分数形式。 图上距离是比的前项，实际距离是比的后项。为了计算简便，通常把比例尺写成前项或后项是１的最简整数比。 (２)教师出示地图，引导学生观察1∶１0000０000。 （3）组织学生议一议:比例尺中的“1”表示什么?“10０００0０00”表示什么?教师说明：1∶1０00０00０0是数值比例尺。 （４）引导学生观察线段比例尺1。 (5)教师用投影出示图纸。引导学生观察图中的比例尺2∶1表示什么? 指名汇报：2∶1表示图上距离是实际距离的2倍。 教师小结:在生产中,有时由于机器零件比较小,需要把实际距离扩大一定的倍数以后,再画在纸上。这时比例尺的前项比后项大。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比。 ２.教学例１。 (1)教师出示教材第５３页例１。 组织学生独立思考，再在小组中议一议：什么是比例尺？ 教师指名汇报，板书： 图上距离:实际距离 ＝２.4ｃm∶120km =2．４ｃｍ∶1200000０cm =１∶500０000 （２）巩固应用。教师出示教材第5３页“做一做”。组织学生独立完成,在小组中检查。 【课堂作业】 教材第56页练习十第１题。 【课堂小结】 通过这节课的学习,你有什么收获？有什么感受? 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 比例尺(１) 随堂点评 授课教师 蓝瑞年 评议 教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。 评语 - 6 -
听课记录表 日期 科目 ２０星期 三 节次 二 年级 一 班级 17.4.５ 数学 课题 授课教师 蓝仁生 整十数加一位数和相应的减法 教学内容及过程 随堂点评 ﻫ 一、复习 口答下面各题。 1．３６里面有( )个十和( )十一。 2．5个十和7个一是( )。 ３．65里由（ )个十和（ ）十一组成的。 4.２个十和5个一合起来是( )。 二、新授。 １．教学例8. (1)课件演示：他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：３0+2=32 提问：３０+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出:3个十和2十一合起来是32。 （２）从３2瓶中拿走2瓶(课件演示)。 提问:还剩多少瓶?怎样列式？ 学生回答后，教师板书:32—2=30 （3)提问:２个一加３个十共是多少？ 怎样列算式？ 学生回答，教师根据学生回答板书 ２+3０=3２ 2．练习:第48页“做一做”。 第1题 先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。 学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。 第2题 以做游戏的形式出现,看看谁的头脑最灵活。 三、巩固练习 1．口算下面各题. (1)5０+6 30+7 ６0+９ 20+8 6+50 ７+３0 9+60 8+2０ (2)90+８ 20+3 ５０+９ ７0+6 98－８ ２3-３ 59-９ 76－6 2．做练习十一的第1题。 四、布置作业 30+８= ７7-7= 70+2＝ 9+20= 1０+5＝ 28-8= 65-5= 3+20＝ ９0+9= - 7 -
评议 课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，板书相当清晰、规范。但对学生能力要评语 求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。 听课记录表 日期 科目 ２017.4.星期 一 节次 二 年级 二 班级 １0 数学 课题 教学内容及过程 一、激趣引入 二、新授 （一）乘加问题。 教师总结：通过刚才的学习,我们知道了在一个算式中如果有乘法有加法,我们应该先算哪一步呢？ 学生：先算乘法再算加法。 （二）乘减问题。 教师:同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。刚才我们通过为春游准备午餐，一起认识了乘加，乘减的混合运算，现在请大家再来看看这些综合算式，(出示）想一想像这样有乘法，又有加法或减法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？ 学生:都应该先算乘法,再算加法或减法。（找２个同学说） （三）除加、除减问题。 教师：通过３、4题我们知道了像这种有除法,又有加法或减法的综合算式,我们要先计算除法，再计算加法或减法。(找2个同学说）。 教师:那么通过我们上面的学习内容，你能总结一下在一个算式里，有加法或减法,又有乘法或除法时,我们应该按着什么样的顺序进行计算吗? 学生：在算式中,有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。（板书) 三、练习 1.说一说先算什么，再计算。 6×4+４= 25—３×7= 7２÷８—4= 2０—63÷9= 2.当小老师,判断,并改错。 ６+９÷３=5 5÷5+5=6 ９—３×2=12 ４8÷8—4=2 四、总结 通过这节课的学习你有什么收获吗?老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋,你就会越来越聪明的。 授课教师 蓝广平 混合运算 随堂点评 - 8 -
教师教态自然,语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在评议和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。评语 教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。 听课记录表 日期 科目 ２01星期 三 节次 一 年级 三 班级 ７.4.1９ 数学 课题 授课教师 蓝广平 长方形、正方形面积的计算 教学内容及过程 随堂点评 一、 学前准备 二、探究新知 1、学习教材第66页例4. 教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有什么关系。 引导学生去设想:是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢?它是不是适合所有长方形面积的计算呢? 组织学生小组合作,用学生们准备好的1平方厘米的小正方形拼成不同的长方形，边操作，便填表。 小组合作完毕后，由各组汇报本小组通过拼摆后的填表结果,教师提问:通过拼摆和表格的填写，你发现了什么？ 教师总结板书:长方形的面积＝长×宽 让学生齐读并记住求长方形面积的方法。 2、引导学生总结计算正方形面积的方法。 学生在汇报时，教师引导学生:“长和宽相同那是什么图形呢?”（正方形）在正方形里,长和宽相等，我们就把长和宽统称为边长。 提问:那么你们知道正方形面积怎么求吗? 教师板书:正方形的面积=边长×边长 通过让学生观察板书，说一说，今天的学习收获和应该记住的公式。 ３、学习教材第６７页例5. 让学生读题找出相关条件和问题，并用自己的话说一说,这道题给出了什么条件，要求什么？ 学生独立在练习本上完成,学生说明计算过程后老师指导并说明书写格式。 教师板书:长方形的面积=长×宽 教师提示：同学们要注意单位名称不要写错。 教师引导:同学们学会了面积的计算，你们想知道数学教材封面的面积吗?同学们可以先估算一下封面的面积再动手计算一下。 三、课堂作业 一个长方形游泳池，长45米，宽３0米，占地面积是多少？如果在四周围上栏杆，栏杆长多少？ 四、思维训练 １、把表格补充完整。 2、从一个长8分米、宽5分米的长方形纸板上剪下一个最大的正方形,剩下的面积是多少平方分米? - 9 -
教学重难点突出，教学步骤设计合理，由浅入深,循序渐进。知识讲解准确,教学评议设计合理,始终以学生为主体,自主学习,小组交流讨论，上台交流展示等形式,师生配合默评语 契,取得了较好的学习效果。 听课记录表 日期 科目 20１星期 二 节次 一 年级 四 班级 7．５.2 数学 课题 教学内容及过程 ﻫ 【情景导入】 授课教师 林 崇 三角形的特性 随堂点评 【新课讲授】 知识点1 三角形的特性 教学例1。 1．做一做： 请学生动手制作一个三角形。 小结：三角形有三条边、三个角、三个顶点。 2.画一画: 让学生自己画出三角形，并在三角形上尝试标出边、角、顶点。 教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。 ３．说一说：概括三角形的定义。 ４.做一做:请学生动手用三支笔拼成一个三角形,并说说三角形的顶点、边、角。 知识点２ 认识三角形的底和高 小结:从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高,这条对边叫做三角形的底。 知识点3 三角形的稳定性 教学例2 做一做:学生拿出预先做好的三角形、四边形边框,分别拉一拉边框,你有什么发现？ 学生讨论回答。拉动三角形边框,形状不会改变，拉动四边形边框，形状会改变。 小结：三角形具有稳定性。 请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。 【课堂作业】 1.教材第61页“做一做”，学生举例。 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？还有什么问题?小结。 【课后作业】 1.完成教材第65页练习十五第１~３题。 2.完成练习册本课时的练习。 - 10 -
评议 课堂教学效果好,语言清晰，能注重学法指导。 评语 听课记录表 日期 科目 2017．5星期 二 节次 二 年级 五 班级 ．９ 数学 课题 教学内容及过程 【复习导入】 1.说出下列各分数的意义,分数单位和它包含有几个这样的分数单位。 2.商不变规律。 3．分数与除法的关系。 【新课讲授】 １.教学教材第57页的例1。 ２.引导学生观察它们的分子，分母各是按照什么规律变化的?学生以小组为单位,请代表发言。 3．提问：你还能举出这样的例子吗？ ４.观察以上例子,你能得出什么结论?学生讨论，汇报。 板书:分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（０除外)，分数的大小不变。 提问:为什么0要除外?（学生讨论） 0小结：分子和分母如果都乘上０，则分数成为,而分数的分母不0能为0；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以0。5.提问:你能不能根据分数与除法的关系和商不变性质来说明分数的基本性质？ 【课堂作业】 学生完成教材第５8页练习十四的第1~5题。 【课堂小结】 谁能说一说分数的基本性质是什么？ 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 授课教师 蓝仁生 分数的基本性质（１) 随堂点评 - 11 -
评议 教师示范---学生板演--－巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中,教师评语 不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。 听课记录表 日期 科目 2017．5星期 二 节次 一 年级 六 班级 ．16 数学 课题 教学内容及过程 【复习回顾】 授课教师 蓝瑞年 数的运算(4） 随堂点评 复习复合应用题。 1.出示教材第７8页第１０题。 解决问题时一般可以分成几个主要步骤？每一步做什么? 2.教师：同学们,我们就按刚才解决问题的一般步骤来解决例２吧！ 教师:同学们,你们经常是怎样分析题意的?你知道应用题分析数量关系有几种方法吗? 让学生思考,再在小组中交流。学生汇报。 教师板书：解决问题常用的分析方法有两种: ①综合法：从已知信息入手,利用已知信息看能解决什么问题,直到求出未知数。 ②分析法：从所求的问题出发，逐步找出解答问题所需要的条件,依次推导，直到问题解决。 3.教师:请你用喜欢的方法来分析这道题吧。 请同学们自己列式解答并检验。 教师:在解决实际问题时,为了方便我们分析题意，还应该记住一些常用的数量关系。 教师:复杂应用题都是以简单应用题的数量关系为基础的,所以掌握这些常见的数量关系式对我们来说很有帮助。 【课堂作业】 教材78页“做一做”第2题。 让学生独立完成,教师评讲。 【课堂小结】 通过这节课的学习,你有什么收获？ 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 - 12 -
注重培养学生的自主学习意识，讨论式、参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点评议突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 评语 听课记录表 日期 科目 20１7.星期 四 节次 一 年级 一 班级 ５.２5 数学 课题 教学内容及过程 ﻫ 授课教师 蓝仁生 连减 随堂点评 （一)创设情境,导入新课 今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们带来了什么样的数学问题,好吗？ (二)新知 出示课本主题图 1.从这幅图中,你能获得哪些数学信息？ 2．学生汇报,板书。 ３.怎样求可以装满几袋呢?是不是能全部装完? 讨论交流。 汇报板书每次都减去９ 这就是我们今天学的新课“用连减解决问题” 4．这道题为什么是用连减的方法来解决呢？ 学生发言。说自己的想法。 板书28－9-9-９＝１ 说明什么呢? ５.验证做法 我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？ 小组讨论。９＋9＋9+1＝28 ６．拓展应用 课本第78页做一做。 (三）巩固练习 练习十八第3、4题。 (四)课堂小结 - 13 -
评议 课前准备充分,充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的学习情境，激发了学评语 生的学习热情,调动了学生的学习积极性。 听课记录表 日期 科目 2017.星期 五 节次 二 年级 二 班级 ６．2 数学 课题 教学内容及过程 ﻫ 一、游戏引入：猜数：教师或学生悄悄指定一个４位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。 二、探究新知 1、教学例8 （1)出示主题图和近似数“约是１500人”。 请猜猜育英小学的准确数是多少。 猜中之后提问:你如何想到这个数的？ （２）比较１500和１506两数 指出:１5０6是一个准确数,1５00是它的近似数,在不需要准确数据的情况下,选择一个近似数可方便记忆。 （3）一个数的近似数不唯一 出示主题图２ “新长镇有9992人” 9992的近似数有什么? 同学们说的数哪个最接近999２? 在不要求准确的情况下,你会选择哪个数来表示新长镇的人数？为什么？ 小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数,方便记忆。 2、生活中的数学 近似数的使用 举例:二年级同学３０4人,可说大约３00人。 购物总价钱29９8元，可说大约3000元。 学生举例 ３、练习：P79 4、５、6 三、课堂作业P80 8、9 四、课后任务P80 7 授课教师 蓝广平 近似数 随堂点评 - 14 -
评议 教师组织课堂教学效果好,语言清晰,能注重学法指导,培养学生的创新能力,问评语 题设计富有启发性。 听课记录表 日期 科目 201７.６.5 数学 星期 一 节次 三 年级 三 班级 课题 授课教师 蓝广平 初步感受简单事物的排列数 教学内容及过程 随堂点评 一、 学前准备 １、十位上是“2“的两位数共有多少个？ ２、个位上是“０“的两位数共有多少个？ 3、拿出准备好的数字卡片7、3、9. 二、探究新知 1、用0、１、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数? 以小组为单位,合作完成，同时思考下面的问题。 (1）怎样摆能保证不重不漏？ （２）你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的? （3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏? 2、学生以小组为单位探究,教师巡视、指导。 3、汇报: （1)按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。 （2)按数位摆： 十位如果是１,可以摆出1０、13、15; 十位如果是3，可以摆出30、３１、35； 十位如果是5，可以摆出５0、51、５3。 （3）按照一定的顺序记录,就能保证不重不漏，清楚明了。 三、课堂作业 １、教材练习二十二第１题。 (1）小组活动：找四个人扮演四位师徒,一个人记录。 （2)怎样交换位置更清楚明了？ （3)可以有多少种不同的排法？ 2、教材练习二十二第2题。 独立排一排，并记录。注意排的顺序,体会方法。 3、教材练习二十二第3题。 四、思维训练 从写有1、2、３、４的四张卡片中任意选出2张，做一位数的乘法计算。共能组成多少个不同的乘法算式?共有多少个不同的积？写出这些算式。 - 15 -
教学目标明确,教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当,符合学生认知;能评议有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发评语 式、讨论式教学，学生参与性强,气氛融洽。 听课记录表 日期 科目 ２0１星期 一 节次 一 年级 四 班级 7.6.12 数学 课题 教学内容及过程 【情景导入】 【新课讲授】 （一)出示情景,获取信息 （二)列表法 (三）直观画图法 （四)思考交流你还能用什么办法来解决这个问题呢？ A、假设法 B、列方程 小结:请同学们回忆一下，在解决鸡兔同笼问题时，可以用哪些方法？（列表法、画图法、假设法或列方程。） 【课堂作业】 完成教材第105页“做一做”。运用列表法和画图法解决这两道题,然后交流订正。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获? 小结：鸡兔同笼问题可以用猜测列表法、假设法等多种方法解决,但数字较大时可以用列方程的方法。 【课后作业】 1.完成教材第10６页练习二十四第１~3题。 2.完成练习册本课时的练习。 鸡兔同笼(1) 随堂点评 授课教师 林 崇 - 16 -
评议 教学思路清晰，重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息、提出评语 问题、解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系。 听课记录表 日期 科目 2０17.星期 一 节次 一 年级 五 班级 ６.19 数学 课题 教学内容及过程 【情景导入】 出示天平教具，提问:这是什么?(天平)你知道天平的作用吗?它的工作原理是什么? 【新课讲授】 1.自主探索。 （1)出示教材第111页例1。 (２）独立思考。老师鼓励学生大胆设想,积极发言。 方案:打开瓶子数一数，用手掂掂,用天平称。（板书课题：找次品) 2．自主探索用天平找次品的基本方法。 (1）引导学生探索利用天平找次品的方法:大家猜猜，怎样利用天平找出这瓶少了的钙片，我们可以拿出３个学具,代替钙片，想象一下，怎样才能找出少了的那瓶? （２)独立思考,有一定思维结果的时候小组交流。 (3）全班汇报: (４)小结并揭示课题。 3.如果这里有5瓶钙片，其中１瓶少了３片，请你设法把它找出来。 4.学生思考，讨论,交流并汇报。 5.小结： 第一种方案,每一份是１个,至少需要称2次就一定能找出来。 第二种方案，每一份是２个，至少需要称2次就一定能找出来。 【课堂作业】 1.完成教材第１12页“做一做”。学生在小组中讨论交流,共同完成。 ２．完成教材第11３页练习二十七的第1~6题。 【课堂小结】 这节课我们学习了找次品，通过这节课的学习，你的收获是什么? 【课后作业】 完成练习册中本课时练习。 - 17 -
授课教师 蓝仁生 简单的找次品问题 随堂点评 老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习,不断提高，评议力争成为学校骨干教师。知识点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更评语 高。 听课记录表 日期 科目 20１星期 四 节次 三 年级 六 班级 7.6．2９ 数学 课题 教学内容及过程 ﻫ 【复习讲授】 授课教师 蓝瑞年 有趣的平衡 随堂点评 1.教师:谁能说一说反比例的意义?能举例说明两种相关的量成反比例吗?组织学生议一议，相互交流。 指名学生说一说，并进行集体评议。 ２.组织活动。 (1)制作实验用具。 （2）探索规律,体会杠杆原理。 使学生明确：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，放相同数量的棋子才能平衡。 课件分别展示第二、三、四幅图， 组织学生实验,教师巡视指导。 指名学生汇报，并集体评议。 使学生明确：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到距中点相同的位置才能保证平衡。 使学生明白：要放3个棋子才能保证平衡。 使学生明白：一般条件下竹竿平衡的规律是：左边的刻度数×棋子数=右边的刻度数×棋子数 （3）应用规律,体会比例关系。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获? 【课后作业】 完成练习册中本课时的练习。 - 18 -
评议 老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当，教学中评语 各环节能有效衍接,课堂容量较足。
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