教法 语文阅读教学中的学生主体性教育 一天津市崇化中学田春蓉 苏霍姆林斯基说：“十年经验使我 放在首位。让学生通过阅读与文章发生 知结构。苏霍姆林斯基说：“应该知道，深信，学生的智力发展取决于良好的阅 读能力。”这句话恰如其分地指出了阅 直接的、有意义的联系。有意识地引领 在这些课上，哪些东西是要讲解透彻 学生结合自己的实践经验，积极体会文 的，而哪些是要有所保留而不必说尽的 读在语文教学中的重要性。多年来，语 文教学的大部分时间都花费在阅读教 学中，耗时最多，用力最大，可效果并不 理想。因此，在对语文教学中学生的主 体性教育进行探讨的时候，认真冷静地 分析一下阅读教学方式是至关重要的。 传统的语文教学，一直奉行的是单 一的教学模式：课文提示一作家作品一 诵读课文一习题解答。课后留给学生的 只是条理清晰、简单的论证笔记，这当 然难以激发学生的积极性和主动性，难 以提高学生的思维活跃程度、增强学生 的审美意识，也难以切实提高学生的阅 读能力和个人素养。 那么，如何进行阅读教学，使阅读 教学适应时代的需求，切实为提高学生 的整体素养服务呢？这是社会给语文教 师提出的一个亟待解决的问题，要想切 实解决这一问题，就要求教师在研究学 生个性的基础上，更新教学理念，在遵 循教育规律的基础上，大胆变革，从而 使学生获得真正的启迪和教益。 首先，教师必须理解并尊重阅读中 所存在的理解性差异。阅读是一种从语 言符号中取得意义的心理过程，是一种 基本的智力技能，而这一过程和行为的 完成是和阅读主体密不可分的。传统的 阅读教学，在很大程度上只是教师与文 章发生意义关系，学生处于一种被动的 接收状态，学生的理解是机械的。一名 语文教师必须牢记，在阅读活动中，同 一篇文章，不同的人阅读会有不同的理 解，同一年龄层次的学生，在阅读理解 上也存在着差异，即使是同一个人，在 不同的时期阅读，其理解也不会一样。 阅读的个体差异性造成了对文章的多 重理解。针对这一特点，教师在教学中 需要区别指导，真正做到有效的“导读” “导学”，把培养学生“自主读书”的能力 字的意义和情趣，充分激发学生的想象 力，启迪学生的灵性，引起学生与作品 产生共鸣，对学生自主创造的成果教师 应给予充分的肯定和中肯的评价，使学 生受到启迪，从阅读中获得教益。 在尊重学生阅读中存在的个体差 异的基础上，要调动学生的个体积极 性。使其积极、主动地参与到阅读学习 中来。我们必须了解阅读是一种伴随着 读者积极参与的行为，有了读者的参 与，作品的价值才得以体现。从当代中 学生的心理特点来看，他们渴望全方面 提升自我，并希望得到展示自我的机 会，迫切希望参与到教学活动中去，而 文学作品的丰富性能够满足学生的学 习愿望，它留给读者再创造的大量空 白，给学生提供了一个可以积极参与 的广阔天地。面对这个广阔的天地，教 师应在立足教材的同时，有选择性地为 学生提供一些中外优秀作品，能反映时 代生活、时代精神，能开阔视野，陶冶情 操的佳作，加大学生的阅读量，鼓励学 生从自身的独特视角去理解作品。在学 生阅读的过程中，教师的作用主要体现 在怎样去启发、点拨、引导。教师的启发 要能切中学生的心理，在学生对问题迷 惑不解，茫然不知的时候给以点拨、引 导，从而充分发挥学生阅读参与的主动 性和创造性。 另外，教师必须认识到语文阅读教 学中的审美活动是以学生为主体的审 美实践，教师不能越俎代庖，用自己的 理解去替代学生的理解，’而应调动学生 的记忆、想象、情感等多种因素，帮助学 生理解、感悟、体验这样的讲解、点拨， 这样会使文章中的思想情感的体验、语 言的鉴赏品味成为学生内在的自觉需 要，潜移默化之中会使学生的心理结构 发生相应的变化，并重新调整已有的认 东西，就好像是给学生的思维设置的诱 饵。”因此，教师要对学生的认知结构有 所了解，知道哪些知识是学生欠缺的、 哪些需要补充、哪些需要完善。讲要讲 在难点上，讲要讲在关键处，而“有所保 留而不必讲尽”的就要让学生发挥自身 作用，自己去思考，形成自己的情感体 验。教师要处理好主导与主体，学生与 教材之间的各种辩证关系，在动态的教 学结构中不断完善学生为主体的阅读 结构。 在阅读教学中，还须强调学生在阅 读中应敢于质疑。“读书须有疑”，要鼓 励学生在阅读时敢于质疑，甚至要有批 判精神。质疑是思考的前提，学生提出 问题的过程也是一个开动脑筋，主动汲 取知识的过程，它远胜于教师被动地提 出问题，而批判意识的培养更是素质教 育中不可或缺的部分。在我们的阅读篇 目中，大多是经典名篇，确实有很高的 思想性和艺术性，但是也有一定的历史 局限性。因此要引导学生取其精华，识 其糟粕，培养判断和鉴赏能力。一个人 只有具有了这种能力，才能对客观世界 有正确的、全面的判定，才能为创造打 下坚实的基础。 总之，在崇尚学生主体性教育的今 天，语文的阅读教育无疑是重要的组成 部分。吕叔湘先生说过：“成功的教师之 所以成功，是因为他把课教活了，如果 不会活用，任何教法都会变成一堆公 式。”要想成为一名成功的教师，要想出 现教得“活”、学得“活”的生动局面，使 语文课堂真正成为使学生综合素质得 到提升的课堂，就需要语文教师不懈地 追求、探索！ （责任编辑杨学刚）
