村居优秀教学设计

创设情境，激情导入

师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！

师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。〔板书〕〔杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等〕

生1：有柳树。

生2：有两个风筝。〔真棒！还会用量词，教师重点突出两个〕 生3：有两只小鸟。〔是的。小鸟正在唱着春天的歌呢〕。 生4：有小草。 生5：有蓝天，白云。 师：还有……

生5：还有三个小孩在放风筝。〔你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？〕

师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？

春景画中有 ,有 ,有 ，还有 与 。 师：其实“柳树〞又叫“杨柳〞，“风筝〞在古代叫“纸鸢〞，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班创造的。

师：在这幅画里徐教师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。〞真的好柔美，好迷人啊！

师：你们喜欢什么？也像徐教师一样夸夸它。

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生1:小草在快乐地长大。〔你真懂小草的心〕

生2：小草在与春姑娘说话。〔真是个会想象的小天使〕 生3：黄莺在飞翔。〔黄莺在自由自在地飞翔〕 生2：黄莺在歌唱。〔黄莺一定最想对你歌唱〕

师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？

生：好似被什么东西蒙住了。 师:是什么呀？ 生：……

师：这烟雾叫“春烟〞。 师：看着它你有什么感觉？ 生: ……

师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？

师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开场复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。

师：孩子们这幅春景画美吗？〔生：美〕一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫村居板书：村居。

师：孩子们，请你伸出右手食指与我一起书空。〔教师边说边写，“村〞是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。〕

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师：一起读。 生齐读课题。

生：〔齐读，语速较快〕村居，清·高鼎 师：a放慢速度，注意停顿，读——

b声音再清脆点儿，读—

c“清〞与“鼎〞是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！

师：看村居这题目你猜诗人会写什么？ 生：

师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村〞是〔〕“居〞是〔〕，连起来就是〔写在乡村居住时看到的春景〕。

二、初读古诗，整体感知

师：现在请小朋友们翻到课本P13，自由读课文，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。

生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。

生1：〔读诗〕教师适时纠正读音。

师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。〔跟我读“长〞，翘舌音〕谁也想试试？

生2〔读诗〕

师：这“醉〞与“烟〞读得真动听！这“醉〞，啊！读得真陶醉！这“烟〞，

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我好似看到了轻飘飘的感觉了。

师：谁再来读读？ 生3〔读诗〕

师：小评委们来点评下。 师：评价地真好！你也来读读！ 生4：〔读诗〕 师：读得怎么样？ 生：

师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。

草 长 \\莺 飞 \\二 月 天， 拂 堤\\ 杨 柳 \\醉 春 烟。 儿 童\\ 散 学 \\归 来 早， 忙 趁 \\东 风\\ 放 纸 鸢。

师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听， 师范读前一句，读出比拟，生练读。 师：来，与你的同桌一起练一练！ 师：哪位同桌来试试？ 生1生2：〔读诗〕 齐读。

师：咱们一起来。

师：恩！不错！你们这么棒，那徐教师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。

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1、慢读。〔我读你摇头〕

2、快读。〔我读你拍手〕 〔谁来读读快节奏的〕 3、前四字快，后三字慢。〔我读你闭眼〕

师：教师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的与同桌一起练练。

师：谁来展示一下？ 生1：〔读诗〕 生2：〔读诗〕 生3：〔读诗〕

师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。

三、品味诗句，朗读悟情

1、理解第一二句

在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。

师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〞时，你好似在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？

生：自由说。

师：二月天是什么意思？

生：二月份，〔恩！农历二月，那是春天刚刚开场，也就是早春时节〕 师：在早春时节，你看到了……

生1:小草长出来了。〔小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探

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出了脑袋儿〕

生2：黄莺飞起来了。〔几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着〕

师：还看到……〔引导说柳树〕你看杨柳在春风的吹拂下…… 生1：轻轻摆动！

生2：跳起优美的舞蹈。〔是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳〞、“杨柳拂堤〞。〕

师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？〔生边读诗边轻轻摆动手臂〕

师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟〞

师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好似都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。

师：听你们的朗读让我忍住不感慨，啊！春光……

师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！〔板书：醉〕 师：让我们伴着美妙的音乐，与杨柳一同陶醉吧！ 配乐朗读诗歌：男女比赛〔学生评价〕齐诵， 理解第三四句

1〕在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〞你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同

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桌读一读，说一说。

2〕抽生交流

儿 童\\ 散 学\\归 来 早， 忙 趁 \\东 风\\ 放 纸 鸢。 师：散学散学就是…… 生：放学。

师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。

师：从这“忙〞字你感觉到孩子们……如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？

生交流〔冲动、急迫、迫不及待、快乐、欣喜、兴奋、快乐〕所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！

师：让我们一起读一次。

师：哇!教师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！ 四、合理想象，感情升华

师：你们想去放风筝吗？ 生：想。

师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！〔播放放风筝的图片与歌曲〕

让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。

像雄鹰一样展翅飞翔。

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像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！ 像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！

让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！ 从图中孩子们的脸上你感受到了什么？ 生：

师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！〔板书：醉〕

师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？〔生答喜欢〕

师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。

师：现在请你与我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。〔生练习背诗〕

师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！〔板书：醉〕

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