预测单元阅读教学策略探析

预测单元阅读教学策略探析

桂亚芳

　　目前ꎬ各个学校所使用的部编版语文教材是由国家教育部统一编写ꎬ并于２０１８年开始统一使用ꎮ部编版的语文教材在各个单元课文的编写上更加注重前后的联系性ꎬ并根据小学生的认知水平ꎬ对课文的内容做出了一定的调整ꎬ帮助学生掌握语文阅读基础知识与语文阅读能力ꎮ可以说ꎬ语文教师在日常的教学中运用预测单元阅读教学方法能够帮助学生去探索课文内容ꎬ培养小学生的学习兴趣ꎬ增加人文素养ꎬ提高阅读能力ꎮ故此本文将进一步的探析部编版教材预测单元阅读教学策略ꎮ

一、把握线索ꎬ由表及里

在小学语文教学中ꎬ教师可以发现小学生天性活泼好动ꎬ想象力丰富ꎬ乐于探究新鲜事物ꎬ教师在进行阅读教学时要注重结合小学生的个性特点ꎬ从而起到事半功倍的效果ꎮ教师在日常的教学实践中可以总结出ꎬ小学语文课文大多具有一定的故事性ꎬ往往通过题目或者图片就可以预测出一定的故事情节ꎮ由此ꎬ教师可以引导学生根据课文题目以及插入的精美图画来进一步预测在课文中讲述了一个什么样的故事ꎬ并让学生根据已经掌握的线索ꎬ带着疑问开始由表及里的阅读探索过程ꎮ

案例一:根据题目预测课文内容ꎮ

通过对«总也倒不了的老屋»«胡萝卜先生的长胡子»«不会叫的狗»«搭船的鸟»(部编版小学语文三年级上册第四单元)这四篇课文的题目研究可以发现ꎬ在这四篇课文中ꎬ题目都涉及到了故事的主要人物ꎮ故此ꎬ语文教师可在日常的教学中ꎬ鼓励学生根据题目大胆进行预测在课文中讲述了一个什么样的故事ꎮ教师可以开展以下模式来进一步的结合课文题目来开展预测单元阅读教学策略ꎮ

师:同学们ꎬ我们今天学习本书的第四单元ꎬ大家可以仔细观察这单元的四篇题目来猜一猜ꎬ我们在这一单元中所涉及到的是故事性

课文还是风景描述类课文ꎮ

生１:老师ꎬ我觉得是风景描述类的课文ꎬ第一篇课文题目里说了屋子ꎮ

生２:老师ꎬ我认为是故事性的课文ꎬ他说的是倒不了的老屋ꎬ没说漂亮的老屋ꎬ肯定要说的是老屋为什么总也不倒ꎮ

生３:老师ꎬ我也觉得都是故事性的文章ꎬ后几篇肯定讲的是搭船的鸟、长胡子的胡萝卜先生和不会叫的狗ꎮ

􀆺􀆺

(让学生进行激烈的讨论ꎬ大胆进行预测)语文教师在学生讨论结束后ꎬ要进行进一步的总结ꎮ可以发现在«总也倒不了的老屋»这篇课文的题目中ꎬ可以预测到课文讲述的是老屋为什么总也不倒ꎬ而在第二篇、第三篇、第四篇课文根据题目只可以预测到课文的一半ꎮ教师引导学生进一步的阅读课文可以发现在«不会叫的狗»这篇课文中缺少故事的结尾ꎮ这四篇课文安排的顺序是按照学生预测能力的培养阶段进行安排ꎬ教师在进行预测单元阅读教学中要由浅入深的培养学生的预测能力ꎬ并让学生在通过题目预测的基础之上ꎬ让学生预测«不会叫的狗»这篇课文的结尾ꎬ从而培养学生的预测能力与写作能力ꎮ

案例二:根据插画预测课文内容ꎮ

通过观察«吃水不忘挖井人»«我多想去看看»«一个接一个»«四个太阳»(部编版小学语文一年级下册第二单元)这四篇课文可以发现ꎬ在这四篇课文中都有精美的插画ꎮ可以说在语文课本中插入了大量插画ꎬ丰富了课文内容ꎬ让课文形象更具体、更生动ꎮ语文教师在教学时可以利用这些插画ꎬ帮助学生展开丰富的想象力ꎬ在观赏图片的同时ꎬ去进一步预测课文中所要讲述的事情ꎮ

师:同学们ꎬ在学习新单元之前ꎬ我们可以翻书数一数ꎬ这个单元有几篇课文ꎮ

　５２

２０１９􀅰２

阅读教学

生:一共四篇ꎮ(学生经过翻书得到答案)师:同学们你们在翻书的过程中有没有注意到这四篇课文的正文旁边有精美的插画ꎬ这些插画里都画了什么内容ꎮ

生１:老师ꎬ我看到了一口井ꎮ生２:老师ꎬ我看到了四个太阳ꎮ􀆺􀆺

师:通过同学们的回答我们可以看到这个单元中的插画有井、天安门、小朋友玩耍的场景和太阳ꎬ那我们来猜猜这几篇文章讲的都是什么内容ꎮ

生１:老师ꎬ第一篇课文讲的肯定是井有关的故事ꎬ你们看第一篇课文中的插画上ꎬ在井边有个碑ꎬ上面写着“时刻想念ꎬ吃水不忘挖井人”ꎬ肯定还和有关ꎮ

师:这位同学说的很对ꎬ我们通过仔细观察图片可以进一步的预测到这篇课文所写的内容ꎮ那么哪位同学来分析下其它的图片内容ꎬ猜猜课文讲了什么故事ꎮ

􀆺􀆺

小学语文教师在进行预测单元教学时ꎬ要指导学生根据课文的题目和插图来寻找线索ꎬ从而帮助学生预测课文的内容ꎬ从而培养学生的观察能力和语文思维ꎮ

二、积累知识ꎬ预测结构

小学生虽然年龄较小ꎬ但已经具备了简单的生活经验ꎬ且经过之前的语文学习ꎬ已经掌握了一定的语文修辞手法ꎮ小学语文教师可以帮助学生积累语文基础知识ꎬ了解一些文章的特点ꎬ从而进一步的帮助小学生预测课文内容的修辞手法ꎮ故此ꎬ小学语文教师在进行预测单元教学时可以有效的利用这一点ꎬ提高教学效率ꎮ

案例三:根据知识预测修辞手法ꎮ

在«铺满金色巴掌水泥道»(部编版小学语文三年级上册第二单元)这一课中ꎬ描写了水泥道被秋天的落叶铺满的场景ꎬ这是一篇描写风景类的课文ꎮ在这篇课文中大量运用了比喻的修辞手法ꎬ教师在进行教学时可以进一步为学生指出在文章中将铺满水泥道的彩色落叶比喻为地毯ꎬ将金色落叶比喻为巴掌ꎮ语文教师在进行语文阅读教学时要注意积累学生

的语文知识ꎬ帮助学生更好的掌握修辞手法ꎬ让学生理解在风景描述类的文章ꎬ比喻是常用的修辞手法ꎮ«秋天的雨»被安排在«铺满金色巴掌水泥道»的后一课ꎬ学生在学习完前一课时已经对同类型的写作风格与写作手法有所了解ꎬ教师可以有效的利用这一点开展预测阅读教学ꎮ

师:同学们ꎬ在上一篇中我们已经学习了«铺满金色巴掌水泥道»ꎬ谁还记得在这篇文章中描述了哪些场景ꎮ

生１:描写了被落叶铺满的水泥道ꎮ生２:描写了金色的落叶像巴掌一样ꎮ􀆺􀆺

师:学生们说的很对ꎬ今天我们将学习新课«秋天的雨»ꎬ同样也是描写秋天的场景ꎬ同学们猜一下ꎬ在这篇文章中会用什么修辞手法来描写秋天的雨ꎮ

生:比喻的修辞手法ꎮ

可以看到经过前一篇同类型的课文学习ꎬ极大提高了学生的预测能力ꎮ小学语文教师在日常的教学中要密切的注意每个单元中不同课文之间的联系ꎬ一般在阅读的难度上存在着递进关系ꎬ在阅读的类型上存在着相似性ꎮ语文教师要有效的把握这一点ꎬ将旧知识进行拓展迁移ꎬ帮助学生准确的预测新的课文ꎬ从而进一步的提高学生的个人阅读能力ꎮ

通过上文的分析ꎬ可以看到预测单元阅读教学的重要性ꎬ小学语文教师在日常的教学中要充分发挥预测阅读教学的作用ꎬ帮助小学生提高语文阅读能力ꎮ同时在本文中以部编版教材为例ꎬ探析了预测单元阅读教学策略的关键是要把握一个单元的不同课文之间所存在的联系ꎬ指导学生根据课文的题目和插画来进行大胆的预测ꎮ语文教师在日常的语文阅读教学中要注重培养学生阅读技巧的积累ꎬ掌握一定的修辞手法ꎬ从而帮助学生在面对同类型的文章ꎬ能够迅速预测出在新课中将会运用到哪些阅读技巧与修辞手法ꎮ可以说预测阅读教学的运用ꎬ培养了学生的观察能力与语文发散思维ꎬ夯实了知识基础ꎬ从而为小学生的写作打下了坚实的基础ꎮ

作者单位:安徽省宿松县汇口镇中心小学(２４６５４１)

　５３

２０１９􀅰２