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教学目标：

知识与技能：了解寓言以小见大、含意深刻的特点。抓住关键词句，体会文中动物们富有表现力的语言、动作，体味寓言的含义。

过程与方法：通过启发、分角色朗诵、讨论等多种方法相结合。

情感与态度：了解两则寓言所蕴含的深刻寓意，学习做人的道理。

教学过程：

一、课文导入：

1、交流：以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?你还知道哪些著名的寓言作家?

(让学生知道，学习寓言了解寓言故事，懂得其中讲的道理。)

2、揭示单元主题“小故事，大智慧”，明确：本单元通过短小的寓言故事，来说明一些深刻的道理。

二、简介寓言：

寓言是一种文学体裁。它是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。寓——寄托，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人们从中领悟到一定的道理，获得一些教训。

我国古代尤其是先秦时期的寓言创作成就很高，许多寓言故事流传至今。古希腊的伊

索、17世纪法国的拉封丹、18世纪德国的莱辛、19世纪的克雷洛夫四 位享有盛名的寓言大师被称为“世界四大寓言家”。

这节课我们就来学习克雷洛夫和伊索的寓言。

三、《受宠的象》

(一)散读《受宠的象》，整体把握。

这则寓言讲了一个什么故事?

(二)品味语句，理解课文。

1、分角色朗读课文，圈画出描写这些动物动作、神态、语言的关键词语。

如：“它的尾巴轻轻地摇动着哩”通过动作写出了狐狸的得意之色。

“插嘴”写出了熊的急不可耐。

“或者可能”“也许”表现出公牛的貌似谦虚。

“难道”这一反问句写出了驴子的气势汹汹。

2、体会故事中这些旁观者对象获得恩宠后的心理和态度。

明确：象得到恩宠，大家都觉得奇怪，因为大象在它们眼中一无是处。狐狸以“尾巴”

媚人，所以它议论的是“象尾”;熊以“脚掌”著名，所以它议论的是“象 脚”;公牛以“牛角”取胜，所以它议论的是“象牙”;毛驴以“耳朵”见长，所以它议论的是“象耳”。由此看来它们都拿自己的长处跟象的短处来比。

这充分表现出他们：只看到别人的缺点，不善于发现别人的优点。

(三)思考：这则寓言的寓意是什么

(提示：同一寓言，可以多角度去理解，可以有不同启示。允许从不同的角度来理解、不要求统一只要言之有理。)

归纳寓意：①不要自以为是

②待人要宽容

③要学会正确对待别人的长处或成绩

④讽刺只看到自己的优点而看不到别人的优点的人。

【教学目标】

朗读、品味文章富有个性的语言，揣摩不同动物的不同心态，理解寓意。

【教学重难点】

重点：朗读、品味文章富有个性的语言表述，揣摩不同动物的不同心态。

难点：多角度理解本文的寓意。

【教学准备】

学生查阅有关克雷洛夫寓言的资料，完成《预习学案》

【教学过程】

一、导入（1分钟）

故事导入：

古时候，“真理”从天上降临人间，他一丝不挂地跑进皇宫，用枯燥无味的哲理向国王说教。国王听也不听，把他轰出去了。

第二次，“真理”从文人墨客那里借了一件华丽辞藻的外衣，滔滔不绝地向国王宣扬道学。国王很不耐烦，又把他轰走了。

后来，“真理”把自己打扮成娓娓动听的故事，国王听入了神，不知不觉地接受了他的劝谏。从此，国王一天天聪明能干起来了。这些寄托着哲理、劝戒的故事，也就成了皇宫里的座上宾。

二、初读，感受故事美（5分钟）

1、散读课文，思考：本文讲述了一个怎样的故事？

预设：森林里各种动物猜测大象受宠的原因。

（猜测：表明大家并不知道原因是什么，只是在推测，为下文大家的质疑埋下伏笔。）

2、文中写了哪些动物参与猜测？（可问可不问）

——狐狸、熊、公牛、驴子

三、品读，体味语言美(20-25分钟)

过渡语：那么，这些动物们是如何猜测的呢？请同学们再读课文2—5小节，体会各种动物说话时的语气和心理。

1、品读狐狸不屑一顾、洋洋得意的心理。

（1）生个别读狐狸的话（一旁白（动作）、一语言）

点评朗读

（2）追问：应读出狐狸怎样的语气呢？从哪些字词可以读出？

抓住“毛毵毵”“尾巴轻轻摇动”着重分析

追问：狐狸是在称赞大象吗？为什么？

明确：不是，从“如果……就”可以看出。

（3）再读。个别读——齐读

2、品读熊的急躁、无礼。

过渡语：狐狸话说完了吗？

生：没有

从哪里看出？

“熊插嘴道”

品读插嘴：霸道、无礼、急不可耐

追问：为什么熊会如此急不可耐？

预设：因为它急于炫耀自己的熊掌，它不仅要急于否定大象，还要否定狐狸。从“才不然呢”、“充分”等词语中可以看出。

问：“才不然”可以改为“不是的”吗？

表现熊的不以为然，语气坚决。

反复朗读。

3、品读公牛的虚伪、做作

过渡语：与熊的急躁形成鲜明对比的是——（生回答公牛）

（1）、问：公牛的话应该怎么读？为什么？

明确：从“或者可能”、“也许”、“谦虚”中看出应读得慢吞吞的。

（2）、追问：既然公牛说话是慢吞吞的，课为什么作者最后却用了感叹号，而前两个动物的话却用的是句号？

析：公牛的前后两句话分开来说，先好像是在找大象的优点，但紧接着还是转移到自己身上，虽然在说“也许”，但实际上是在极力地称赞自己，公牛表面上看似谦虚，实则内心感情非常激烈，千方百计（把象牙当牛角）也要扯到自己的优点上，所以这里用了感叹号！

所以，前半句要读得慢悠悠的，后半句语气要加强，读出公牛内心的汹涌。

个别读——女生度前半句，男生读后半句——齐读

4、品读驴子的气势汹汹、咄咄逼人

过渡语：公牛的话简直是牛头不对驴嘴，那我们来看看驴子又是如何猜测的呢?跟公牛一样，驴子的话中也用了疑问的语气，有不同吗？

反问句：语气强烈，咄咄逼人

“扑动大耳朵”的动作

“决不能”的“决”突出语气的坚决。

（可以看出，驴子的语气是4个动物中最强烈的。）

男生读前半句，女生读后半句。

5、分角色朗读

全班分4组分别担任狐狸、熊、公牛、驴子的角色，老师担任旁白。

1、先各组自己练读，读出不同的语气。

2、各组选一个代表来分角色朗读

3、全体一起来分角色朗读。

四、研读，领悟思想美（10-15分钟）

1、我们刚刚读出了四个动物的不同的语气，那么，他们的言行有什么共同点吗？

齐读最后一段话

追问：从这句话可以看出作者对此什么态度？ 讽刺

2、作者只是讽刺这4个动物吗？

回到第一段中，品味“不到一个钟头”“传开了”“像平常一样”等词的表达效果。

这些词说明整个森林里的动物都在议论纷纷，而且平常也是如此。

追问：动物们主要是从哪些角度来评价大象的？

——评价角度：漂亮（仪态） 聪明（风度）

仪态与风度的区别：

追问：那4个动物又主要从什么角度来猜测的呢？

都是从外表（仪态）的角度，

追问：为什么不说大象的风度？

因为它们实际上是在称赞自己，因此看不到大象的风度（优点）。

3、作者又仅仅讽刺动物吗？

关注“我们”一词，说明作者讽刺的是这样的人。板书：动物——人

4、那么，面对一个人的优缺点，我们应该怎样对待呢？

我们应该有一颗博大的胸襟，不应该妒贤嫉能。

我们应具有一双善于发现别人的优点的慧眼。

我们不要以自己的长处去度量别人的短处。

不应该以一个标准去评价别人。

要以真诚的态度，不然就显得虚伪而心胸狭隘。

……

5、质疑释疑

学生提问题

教师预设：

（1）第一段中，既然是猜测，为什么后面却连用了2个感叹号而不是逗号或者问号？

析：虽说是猜测，但其实就是在否定，它们认为大象根本没有优点，因此对大象受宠是心怀不满和妒忌的。因此，连用2个感叹号以强调动物们这种心理。

（2）几个动物的发言顺序可否调换，为什么？

析：四个角色的出场顺序是有讲究的。狐狸和熊是最具\"优点\"优势的角色，放在前面，

使质疑充分；公牛的出现使质疑理由稍有震荡，特别是作者让公牛的话分开说，使质疑有了一个明显的曲线，有从高端跌入低谷的感觉，可紧接着后半句话又将质疑带向高端，与驴子的话形成强音，应和了狐狸和熊，完成这个了寓言的任务。我认为这是作者的高明之处。如果将顺序倒过来，或者让公牛只说后半句话，绝对无此效果。

6、总结

六、作业（1分钟）

朝廷给大象举行了一个隆重的表彰会，结束后，动物们都来为大象庆贺，它们又会怎么说，怎么做呢？请你写一篇《受宠的象新编》。注意运用适当的描写。