基因在染色体上 教案

一．教材分析

《基因在染色体上》是人教版必修2第2章第二节的内容，本节的重要内容包括萨顿的假说，基因位于染色体的实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释，本节内容是在学完第一章《孟德尔的杂家实验一二》和第二章第一节《减数和受精作用》的基础上进行学习。学生已经对染色体和基因具有一定的了解。但是在染色体和基因的之间的关系还没有清晰的认识。对学习一些遗传学的方法也具有一定的了解。但是还缺乏自主的进行探究的能力，在学习本节时老师需要不断的引导学生提出问题，解决问题和进行一系列的探索过程。本节处于这一章节的中间部分，不仅综合前面学习的内容，也为后面学习伴性遗传和有关基因和染色体的学习打下了坚实的基础，所以学好本节的内容至关重要。

二．学习者分析

高二学生的年龄在15—16岁之间，处于这个年龄阶段的学生对新的事物充满了好奇，但同时这个年龄阶段的学生也处于最敏感的时期。在进行教学的过程中药充分的抓住学习的这些心理特征，实施各种教学活动，让他们积极的参与到老师的教学活动中，从中获得成功的喜悦。在知识的层面上，处于高二的学生已经具备一定的探究和自主学生的能力，对常用的一些探究遗传学的方法也就有一定的了解。但是对这些方法还是比较模糊。

三．教学目标

1知识目标

① 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ② 阐明孟德尔遗传规律的现代解释 2.能力目标

①运用类比推理法，提出基因在染色体上 3．情感，态度和价值观

①学生能够认同用科学是需要不断的提出质疑，不断的探索的过程。 ③ 培养学生对科学的兴趣和热爱

四．教学重难点

1教学难点

①.基因位于染色体上的理论假说和实验证据 ②.孟德尔遗传规律的现代解释 2.教学重点

①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上的假说 ②基因位于染色体上的实验证据

五．教具

PPT,挂图

六教学策略

问题式教学方法（PBL）,探究式的教学法，合作式教学方法，讲述法。

七．教学思路

1.引入（以问题探讨中的替换引入基因和染色体的关系）

2.根据前面学过的知识让学生填一张关于染色体和基因行为的表格 3．让同学们用类比推理的方法推测基因和染色体间的关系 4.这种类比推理方法的不一定正确，引入摩尔根的实验。

5.让同学们观察实验现象，提出问题，分析问题，提出假说，验证假说 6.让同学们根据基因在染色体上，挂图。 7.让同学们领悟现代的孟德尔解释。

八．教学过程

教学环节 老师 学生 一．引入新用问题探讨提出基因和染色体的这学生根据前面课 种替换可行吗？ 所学的知识点，做出自己的猜测 教学意图 让学生对基因和染色体关系的有一个初步的认识 培养学生的观察能力，使学生理解类比推理法 让学生亲历萨顿的思维过程。 应用类比推理法，体验成功的喜悦 二．萨顿的呈现一个公务员的题目，让学生理让学习观察题假说 解到类比推理法 目作答。认真体1.介绍类比会类比推理法 推理法 2.萨顿假说呈现基因和染色体行为的表格，让学生思考、抢的内容 学生自主的填完表格。 答、填表、对答指导学生思考分析二者在哪些方面案。 存在怎样的平行关系？ 3.提出假说 让学生观察表格，引导学生猜测基尝试提出基因因和染色体的关系 在染色体上的假说， 三．基因在染色体上的实验证据 1.观察实验提出问题 1．课件简介摩尔根，诙谐指出摩尔3．观察分析实根质疑萨顿的假说，也质疑孟德尔验，提出疑问，的遗传定律。 学生回答。可能的疑问有： 2．课件展示摩尔根的果蝇杂交试验。 为什么F1中没有白眼、F2中白3．指导学生分析上述问题。不全的眼果蝇没有雌老师补充。 性？ 摩尔根的果蝇杂交实验与孟德尔遗传规律矛盾吗？等 3．学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。进一步追问，学生分组讨论可能会提出以下三种假说： 创设争相提问、争相回答的探究氛围，培养学生的观察能力和问题意识 1．课件展示果蝇体细胞染色体图解，明确染色体组成及性染色体的不同 2．引导学生都做一 回摩尔根，试着提出 解释问题 的假说。规假说1：基因位 定用w表示于X染色体特有控制眼睛颜色的基因，红眼W,白眼区段(XW , Y) 2．提出解释w． 问题的假说 假说2：基因位 于X和Y染色体 同源区段(XW,YW) 假说3：基因位于Y染色体特有区段( X , YW) 让学生具备摩尔根当时的知识基础，重演摩尔根当年的思维过程 3．筛选假说 判断假说是否正确首先要能解释原有实验的结果。若白眼基因仅位于Y染色体上，则F1和F2的雄果蝇都应该是白眼的。 学生根据自己提出的假说分别画遗传图解解释摩尔根的实验。据此排除假说3 练习画遗传图解来解决遗传问题。 假说是否正确还要用测交进行检验 ．学生分两组分别依据假说1和1．摩尔根的哪个实验是类似孟德尔假说2画遗传图的测交实验？ 解演绎实验结果。（各找一名2．学生最先想到的可能会是用 F1代表板演） 中的红眼雌蝇和白眼雄蝇进行的杂交。 P: XWXw × XwYw 引发学生学习过程中的矛盾冲突，激发进一步探究的欲望，突破难点。 训练学生思维的逻辑性和开方性。 3．感受科学家严谨治学的态度，在潜移默化中提升学生的生物科学素养。 4．学生画好图解后，课件出示摩尔红雌白雄 根所做实验结果 子代： 红眼雌蝇：红眼雄蝇：白眼雌蝇：XWXwXWYwXwXwXwYw 白眼雄蝇= 126 ：132 ：120 ： 11．利用假说约等于1：1：1：1 红眼雌蝇：红眼演绎测交结雄蝇：白眼雌果及做测交依据两种假说演绎的结果都和摩尔蝇：白眼雄蝇等实验检验假根的实验结果相符，难道这两种假于1:1:1:1 说是否正确 说都对？而摩尔根只提出了假说1，摩尔根错了么？ P: XWXw × XwY 5．再组织学生讨论摩尔根当时选择红雌白雄 什么实验来检验他的假说的呢？ 子代：XWXw XWY 7．学生愤悱之际，适时点拨：摩尔XwXwXwY 根为验证他的假说，又设计了三个新实验，其中之一是：将上述实验红眼雌蝇：红眼所得白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行雄蝇：白眼雌蝇：白眼雄蝇等杂交。 于1:1:1:1 8．让学生再依据各自提出的假说演绎白眼雌蝇和野生红眼雄蝇进行杂6．学生继续分组讨论 交的结果。 10．学生画好图解后，课件出示摩尔根所做该实验的结果：雌蝇全部9．学生分两组再分别依据假说1和假说2画红眼，雄蝇全部白眼。 11．水到渠成，学生深刻理解并掌握了摩尔根用白眼雌蝇和红眼雄蝇进行测交，检验了“控制果蝇眼色的基因只在X染色体上，Y染色体上不含它的等位基因。”的假说是正确的。 12．总结：摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从此摩尔根成为孟德尔遗传规律和萨顿的坚定支持者 遗传图解演绎实验结果。（再各找一名代表板演） P: XwXw × XWY 白雌红雄 子代：XWXwXwY 红雌:白雄 1 : 1 P: XwXw ×XWYW 白雌红雄 子代：XWXwXwYW 红雌：红雄 1 ： 1 积极参与挂图 总结孟德尔分离定律和自由组合定律 四．孟德尔遗传规律的现代解释 挂图，让同学们分在染色体上贴上基因。 利用自己这个挂图，解释门德尔遗传规律的现代解释 重点内容，核心概念要重点突破 五：课堂小结 在老师的引导下自主的填表 使学生对本节内容有一个整体把握。 以概念图的形式课件展示 八．板书设计 1.萨顿的假说 2.摩尔根的实验

3.孟德尔遗传定律的现代解释