在小学数学教学中发挥多媒体的作用

在小学数学教学中发挥多媒体的作用

多媒体可以激发学生学习数学的兴趣,使原本静态的知识转化成动态且灵活的知识,化抽象为具体,化繁为简,有利于学生突破重难点,不再局限于时间的之中,集中学生学习的注意力,不断提高数学教学效率,使学生的形象思维向逻辑思维发展,构建学生系统的知识体系,给学生一个轻松、快乐的学习氛围,让学生达到真正的灵活运用、活学活用的效果。多媒体技术的应用，改变了传统的黑板加粉笔的教学模式。在给学生带来听觉、视觉冲击的同时，在吸引学生注意力、激发学生课堂学习兴趣的等方面也起到了很好的辅助作用。然而，在现实的教学中，多媒体技术在小学数学课堂教学中也存在一些问题和误区。因此，有必要在分析和探讨多媒体教学在小学数学课堂教用中的优势的同时，充分考虑其弊端和在教学中存在的错误认识，做到趋利避害。 一、用多媒体创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣 1、用多媒体创设情境

用多媒体创设情境，使学生的思维变得更加活跃，从而达到活而不乱气氛融洽的课堂效果。教师要擅于创设教学情境，利用教学情境启发孩子们开发自己的潜力，在课堂上学会自主探索、敢于质疑、积极实践检验等思维判断意识，将老师讲授的知识转化为自己的智慧财富。笔者经过长期教学实践证明，创设情境能够增强学生的学习动机，让孩子们保持强烈的求知欲，发展学生的数学思维。从心理学角度说，教学情境的创设因为其具备的感

情色彩，能够更好地引起学生的共鸣，刺激其释放内在的感情因素从而实现学生积极主动地学习与获得技能，让他们突破感性认知达成理性思考的升华，提高自己的思维高度。 2、情境创设的重要环节——问题情境创设

针对如何创设数学教学情境，许多数学教育工作者付出了辛勤的汗水，取得了一系列成果。如如何利用文献创设数学教学情境？如何利用现代信息技术创设数学教学情境？笔者认为小学数学教学情境的创设主要环节在于问题情境的创设，一个好的提问不仅能吸引孩子们的注意力，还能够让他们更容易理解和接受。例如：在小学二年级下册《表内除法》的教学中，有以下两种问题。第一种：教师提问：“6除以3等于多少大家知道吗？”第二种：老师提问：“如果老师这里有6个糖果要分给三个同学们，那老师该怎么分才公平呢？”两种不同提问方式，第一种直截了当切入主题，第二种对问题进行了情境创设。实践证明，第二种提问方式不仅达到让学生思考问题的目的，而且学生更积极主动，专注度更高。因此问题导入时如果创设一定的情境能够更好地激发学生的学习欲望。在小学数学教学中创设问题情境，使学生在学习数学知识的过程中不仅体会到解决想解决且充满兴趣的问题时的自豪，还享受到学习带来的喜悦。 3、如何在数学教学中创设问题情境

问题情境不是自主生成的，需要教师有目的、有意识地组织策划，以求将学生带入积极思维状态中，教师应根据实际问题

选择相应的情境创设方法。笔者在日常教学活动中通常采用以下三种方法创设教学情境。 （1）以小故事创设问题情境

故事对儿童的吸引力远远大于学科知识对他们的吸引力，因此如果在教学实践中把数学问题经过一定情境创设以一则小故事的形式展开能够更好地激发学生的学习兴趣，优化教学效果。例如：在《位置与方向》一课教学中，教师首先吸引学生的注意力，提问说：“小红帽的故事大家都知道了吧？那现在小红帽要去外婆家但不知道怎么走，有没有同学们能够帮小红帽去外婆家呢？”然后教师提供模拟地图，提问：“同学们都知道去小红帽外婆家的路，那你要怎么说才能让小红帽懂得去外婆家的路呢？”通过运用小红帽回外婆家的故事创设情境问题，不仅可以激发学生的求知欲，而且可以让学生在学习过程中收获帮助他人的自豪感，既培养学生的数学思维能力，又陶冶其乐于助人的高尚情操。教师以小故事创设数学问题情境，使问题不再是纯粹的数学问题，而是完整的生活情境，孩子们对此不会感到排斥，反而能较好地意识到数学就源于生活，数学离我们并不遥远，提高学习数学的兴趣。

（2）巧设实践问题创设情境

对于小学时期的儿童，思维源泉往往是自身的动作，因此近年来小孩动手能力开发受到重视。另外因为心理发展水平，小学生以具体形象思维为主，所以如果教师能够在教学中巧设实

践问题创设情境，让孩子们动手解决数学问题往往能够取得事半功倍的效果。这种方法有利于学生主动获得知识，对知识的理解更深刻，极大程度上提高学生的思维能力。伴随科学技术的成熟，多媒体技术普遍应用于教学中，教师如果能合理地利用多媒体技术创设教学情境，使课堂效果得到明显改善。 二．应用多媒体教学突出重点突破难点

我在利用多媒体进行数学教学时，做到突出教学重点、突破教学难点，提高课堂教学的质量。使用多媒体，应恰当、准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，为激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用服务，才能有效提高教学质量和教学效率,教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作应精心设计和准备，才能极大地提高课堂的教学效率。当然，需要投入大量的时间和精力。例如，教学《图形的旋转》时，如果只依靠课本，感性的材料数量还是不够的，所以教师就搜集了许多精美的图片，并演示其形成过程（顺时针转和逆时针转）。数学老师经常会问学生：同学们想知道为什么吗？那我们就一起来学习……而多媒体教学的引入为我们的数学课堂带来了更多的

三、多媒体教学能优化学生的学习过程，提高课堂教学质量。 （1）应用多媒体教学课件可给学生多角度、多层次的信息刺激，能强化学生对知识的记忆和理解。

在数学教学过程中运用多媒体教学，可以为学生创设丰富多彩的学习情境，激发学生获得知识的求欲望，充分调动学生学习数学积极性，由被动接受知识转为主动学习知识，积极配合教师的课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学生的学习效率。例如我在教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律这节课时，我把0.5的小数点设计成一只小蜜蜂，让小数点变成的小蜜蜂先向右飞，把0.5变成5、50、500、5000……，再让小数点变成的小蜜蜂向左飞，把0.5变成0.05、0.005、0.0006……让学生体会到“小数点移动”的含义，接着当学生分组讨论出小数的大小是怎样随着小数点位置的移动而变化的规律之时，然后再次让小数点变成的小蜜蜂向相反的方向飞回来，让学生再次感受到小数的大小是怎样随小数点的位置移动而变化的。这样变静为动，变抽象为形象，学生全神贯注的投入到研究小数点位置移动引起小数大小变化的规律上，真正弄懂了规律的含义，在很短的时间内高效的完成了教学目标，收到了较好的教学效果。

总的来说，在小学数学教学中，要培养学生的学习兴趣和激发学生的学习兴趣。积极调动学生的学习积极性和主动性。这样学生才能带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高课堂教学效果，才能大面积的提高数学教学质量，这样数学教学的明天才能更加灿烂，更加辉煌。